Психолого-педагогическая программа «Ранняя профилактика социальной дизадаптации и эмоциональных нарушений у детей»

Май 2025
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
« Янв
	1	2	3	4
5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28	29	30	31

Мета

Метки

30Ноя

Психолого-педагогическая программа «Ранняя профилактика социальной дизадаптации и эмоциональных нарушений у детей»

Авторские разработки

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
«Ранняя профилактика социальной дизадаптации и эмоциональных нарушений у детей»

Программа получила гриф «Рекомендовано Федерацией психологов образования России

для использования в образовательных учреждениях»

(опубликовано на сайте http://www.rospsy.ru/knigi-stati-materialy-konferentsii

архив программ за 2013 год)

Психолого-педагогическая программа

«Ранняя профилактика социальной дизадаптации и эмоциональных нарушений у детей»

Балова Жанна Ивановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………. 3

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ…………………………………………………………….. 4

НАУЧНЫЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………………………… 5

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ……………………………………….. 9

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 года)………………………………………………. 13

Возрастные особенности детей……………………………………………………… 13

Тематическое планирование для второй младшей группы (3-4 года)…………… 14

Ожидаемые результаты реализации программы………………………………….. 17

План-конспекты встреч с детьми второй младшей группы (3-4 года)………….. 18

СРЕДНЯЯ ГРУППА (4-5 лет)……………………………………………………………… 36

Возрастные особенности детей……………………………………………………… 36

Тематическое планирование для средней группы (4-5 лет)………………………. 37

Ожидаемые результаты реализации программы…………………………………. 41

План-конспекты встреч с детьми средней группы (4-5 лет)……………………… 42

СТАРШАЯ ГРУППА (5-6 лет)……………………………………………………………. 60

Возрастные особенности детей……………………………………………………… 60

Тематическое планирование для старшей группы (5-6 лет)……………………… 62

Ожидаемые результаты реализации программы…………………………………. 66

План-конспекты встреч с детьми старшей группы (5-6 лет)…………………….. 66

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (6-7 лет)……………………………………………. 89

Возрастные особенности детей……………………………………………………… 89

Тематическое планирование для подготовительной группы (6-7 лет)………….. 90

Ожидаемые результаты реализации программы…………………………………. 95

План-конспекты встреч с детьми подготовительной группы (6-7 лет)………….. 95

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………………………… 118

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ………………………………………… 120

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….. 121

ВВЕДЕНИЕ

Около 65 % современной детской популяции в целом, по суммарной оценке различных авторов, можно охарактеризовать как неблагополучную. [17]

Развитие нынешнего ребенка (и содержательно, и с точки зрения этапности) протекает иначе, чем 20-25 лет назад. [17]

Современный ребенок растет в условиях депривации общения с внешним миром, в условиях стереотипной обедненной среды: мало общается с природой, испытывает дефицит эмоционально-личностного и телесного контакта с родителями, не играет с другими детьми без присмотра взрослых, большую часть времени складывает «Лего» и сидит за компьютером или телевизором. Это приводит к модификации, искажению и нарушению церебральных механизмов, вплоть до полной деградации. [17]

Психологи, педагоги, врачи констатируют нарастание целого ряда патофеноменов: обилие сосудистых и костно-мышечных проблем; снижение иммунных механизмов и десинхроноз различных систем организма (ритмика мозга, почки, поджелудочная железа, желчевыводящие системы и т.д.) ребенка. Явный скачек и резкое снижение возрастного порога делинквентного поведения, агрессивности и токсикоманий. Масса детей демонстрируют задержки и искажения психо-речевого развития, дисграфии, несформированность произвольной саморегуляции и т.д.; различные психопатологические феномены (повышенную возбудимость/истощаемость, склонность к неврозо- и психопатоподобным явлениям); соматическую и психосоматическую уязвимость. И в целом – эмоционально-личностную и когнитивную неготовность к обучению. [17]

Но ведь социальные требования, предъявляемые ребенку, остались неизменными, то есть обращенными к тому – прошлому – поколению, со специфичной для него организацией психических процессов. [17]

В нашей стране накоплен колоссальный опыт организации психолого-медико-педагогического сопровождения детей, обнаруживающих те или иные варианты дизадаптивного развития. Именно «дизадаптивного», то есть обусловленного нарушенными и искаженными механизмами адаптации ребенка, а не ее потерей, исчезновением, что подразумевает термин «дезадаптация». Намечается тенденция к переходу на новый уровень профессиональной рефлексии от узкодифференцированного к системному. [17]

Известный нейропсихолог, профессор Семенович А.В. в своей работе «Введение в нейропсихологию детского возраста» выразила надежду, «что вскоре появится новый интегративный, междисциплинарный (по форме) и межтеоретический (по содержанию) функционал педагога-психолога, где во главу угла будет поставлено решение проблемы не только диагностики и коррекции, но долгосрочного прогнозирования и ранней профилактики отклоняющегося развития».

Психолого-педагогическая программа «Ранняя профилактика социальной дизадаптации и эмоциональных нарушений у детей» – это попытка создания такой профилактической программы, которая помогала бы сократить дистанцию между поколениями, уменьшить влияние депривации общения ребенка с внешним миром, восполнить дефицит эмоционально-личностного и телесного контакта со взрослыми и сверстниками, тем самым снижая риск возникновения отклонений в социальном и эмоциональном развитии.

Эти цели достигаются в процессе решения ряда задач:

- создания условий для гармонизации актуального психоэмоционального состояния каждого ребенка,

- ознакомления детей с базовыми эмоциями человека,

- обучения способам выражения эмоций в социально приемлемой форме,

- стимулирования процессов распознавания эмоций другого человека, как основы развития эмпатии,

- создания условий для развития рефлексии и понимания причинно-следственных связей между различными событиями,

- стимулирования психических процессов, необходимых для развития интегративных качеств ребенка.

Под интегративными качествами, необходимыми ребенку для успешной социализации, в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» имеются в виду:

- интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,

- интегративное качество «Любознательный, активный»,

- интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»,

- интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

- интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»,

- интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»,

- интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»,

- интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»,

- интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками». [14]

«Отечественная практика и многочисленные исследования в разных странах мира показывают, что вклады в раннее детское развитие и дошкольное образование являются наиболее результативными с точки зрения долгосрочных социальных и образовательных эффектов». [26] Поэтому профилактика социальной диздаптации и эмоциональных нарушений должна начинаться как только ребенок делает первые шаги в большой мир, а значит, как только он приходит в детский сад.

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ

Подавляющее большинство детей в нашей стране приходят в детский сад в возрасте 3-4 лет и остаются там до начала обучения в школе. Поэтому целевой аудиторией программы являются дети в возрасте от 3 до 7 лет, посещающие дошкольное образовательное учреждение.

Программные мероприятия проводятся в форме организованной групповой совместной деятельности педагога-психолога и воспитанников ДОУ и составлены с учетом четырех возрастных периодов физического и психического развития детей:

младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет (вторая младшая группа),

средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет (средняя группа),

старший дошкольный возраст — от 5 до 6 лет (старшая группа),

старший дошкольный возраст — от 6 до 7 лет (подготовительная группа).

При проведении программных мероприятия для групп детского сада наполняемостью более 20 детей рекомендуется деление на подгруппы, в противном случае может значительно увеличиться длительность занятия.

Сами встречи могут проходить в любом помещении детского сада, достаточно просторном для подвижных игр, и оборудованном видеоаппаратурой: телевизором с подключенным к нему DVD-плейером, мультимедиа, ноутбуком с большим монитором. Последний удобен тем, что позволяет проведение программных мероприятий в группах детского сада, если там нет видеоаппаратуры.

Роль ведущего взрослого выполняет педагог-психолог, воспитатель и помощник воспитателя участвуют в организации процесса, а при необходимости включаются в игровую деятельность.

Однако для реализации программы не обязательно иметь психологическое образование, работать по программе может воспитатель, социальный педагог и любой другой специалист детского сада. Для этого достаточно быть заинтересованным методами преподнесения детям программного материала, и позитивно эмоционально включенным в процесс общения с детьми. Хотя для воспитателя это достаточно проблематично, так как на нем лежит ответственность за соблюдение режима и поддержание дисциплины в группе, что часто воспринимается детьми негативно и может влиять на доверительность контактов ребенка и взрослого.

Программные мероприятия также могут интегрироваться в непосредственную образовательную деятельность (НОД), как воспитателей, так и других специалистов детского сада: музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, логопеда, социального педагога. (Видеоприложение № 6: НОД воспитателя средней группы по теме «Дикие животные нашего леса» с участием педагога-психолога и музыкального руководителя.)

В съемках для видеоприложений принимали участие только те воспитанники МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223» г. Саратова, родители которых дали письменное разрешение на фото- и видеосъемку с последующим размещением на сайте ДОУ.

Как показал предыдущий опыт работы автора, простота и наглядность программного материала позволяют эффективно использовать его в психолого-педагогической работе дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта.

Программа не подойдет дошкольным образовательным учреждениям для детей с тяжелыми нарушениями зрения и слуха из-за особенностей подбора программного материала.

НАУЧНЫЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ

Синтонность переживания, формирующаяся у ребенка раннего возраста, является основой для усвоения социальных правил, для понимания того, что можно, а чего нельзя, и появления у ребенка эмоционального контроля за собственным поведением. Таким образом, с помощью аффективного механизма эмоциональных контактов родителям удается сформировать у ребенка образцы поведения, соответствующие общепризнанным. [11]

С приходом ребенка в детский сад в его жизнь входят другие значимые взрослые, не члены семьи, которые могут оказывать значительное влияние на формирование аффективной регуляции. Это влияние особенно заметно сказывается на четвертом и пятом уровне аффективной регуляций, хотя «аффективная саморегуляция поведения осуществляется за счет согласованной работы всех базальных аффективных механизмов». [11]

Основной функцией четвертого уровня эмоциональной регуляции – уровня аффективной коммуникации – является управление поведением «другого» на основе эмоциональной информации. Через интериоризацию эмоциональной оценки близкого взрослого в жизнь ребенка входят такие базовые понятия, как «хорошо-плохо», «стыдно». В детском возрасте доминирование взрослого в аффективном поле ребенка позволяет произвольно изменять качественные оценки окружающего, придавать положительный или отрицательный смысл отдельным явлениям, метить аффективным знаком нейтральные до того явления. Предполагается, что если у ребенка преобладают формы поведения, направленные на избегание или разрушение контакта со взрослым, то развитие у него первичных механизмов социализации (через эмоциональное заражение, подражание, эмпатию, стыд) блокировано. [11]

Основная функция пятого уровня эмоциональной регуляции – уровня символических регуляций – овладение собственными переживаниями. Это достигается включением в аффективный процесс интеллектуальных операций, благодаря которым происходят дифференциация, обобщение и трансформация аффективных явлений. Для первичного обобщения и дифференцирования эмоций важно, чтобы эмоциональный опыт ребенка, понимаемый как накопленные им эмоционально окрашенные впечатления, сохранялся в форме, делающей их доступными для осмысления. Использование обобщенного эмоционального опыта позволяет ребенку понять природу своих желаний и препятствий на пути к их удовлетворению. Опора на обобщенный эмоциональный опыт позволяет ребенку проигрывать различные стратегии преодоления препятствий или поиска замещающего объекта в воображении и предвосхищать эмоции, вызванные удовлетворением или фрустрацией определенного желания. [11]

Как отмечалось выше, современный ребенок испытывает «дефицит эмоционально-личностного и телесного контакта с родителями», следовательно, развитие аффективной саморегуляция и усвоение социальных правил будет протекать у такого ребенка с искажениями. Но создавая в детском саду условия для постоянной «воспроизводимости ситуаций эмоционального контакта ребенка со взрослым и повторяемости состояний эмоционального сопереживания» можно уменьшить, и даже скорректировать негативное влияние эмоциональной депривации, так как «до 7 лет активное развитие мозга ребенка, обуславливающее пластичность церебральных систем, привносит огромный аутокоррекционный потенциал в процесс психолого-педагогического сопровождения». [17]

Только при условии успешной социализации ребенка в дошкольном возрасте школьное образование обеспечивает ему «переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни». В противном случае, школа вынуждена решать задачи коррекции асоциального поведения, а не опережающего развития детей, как того требуют планы долгосрочного развития экономики и социальной сферы. [25]

Базовый принцип нейропсихологии детского возраста утверждает, что для возникновения онтогенетического новообразования необходимо «опережение структуры перед функцией», подразумевающее: а) нейробиологическую предуготованность соответствующих систем мозга (и шире – организма) к реализации соответствующей психологической программы и б) востребованность извне к активизации этих систем. [17]

Каждое мероприятие настоящей программы призвано осуществлять эту «востребованность извне к активизации» высших уровней эмоциональной регуляции ребенка, задействуя все его репрезентативные системы, в неформальном общении со взрослым человеком, вызывающим доверие, предлагающим безопасные, доступные и эмоционально насыщенные виды совместной деятельности.

Чтобы эффективно решать поставленные задачи, очень важно правильно подобрать способы передачи необходимого общественного опыта, соответствующие уровню развития детей, а также учитывающие особенности их образовательных потребностей и современных условий развития. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, рассматривая образование как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд), подчеркивает, что главным критерием отбора программного материала должны стать его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры, возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства. [14] Также следует отдавать предпочтение тем методам, основным качеством которых является наглядность, эмоциональная насыщенность, безопасность, возможность реализации в групповом взаимодействии.

«Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса». [14]

В программе используются преимущественно интегрированные формы групповой организованной совместной деятельности:

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, подвижные игры имитационного характера; игры на развитие мимической передачи эмоций, умений распознавать эмоции другого человека;

• создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы о выходе из трудных житейских ситуаций;

• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

• познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, игрушек;

• просмотр и обсуждение мультфильмов.

Просмотр мультфильмов, рассматривание и анализ сюжетных картинок, изображений эмоциональной лицевой экспрессии, мимических и психо-моторных реакций взрослого помогают задействовать визуальный канал восприятия ребенка. Для совместного просмотра используются только отечественные мультфильмы, выпущенные до 2000 года (для поиска необходимых мультфильмов можно воспользоваться электронными ресурсами сайта: www.multiki.arjlover.net/ multiki/).

Совместный просмотр мультипликационных фильмов как способ передачи ребенку необходимого общественного опыта, занимает особое место в программе, обеспечивая единство культурного пространства и преемственность поколений. Преимущество визуальных образов над другими зафиксировано в вековой народной мудрости: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». С появлением кино у человека появилась уникальная возможность быть очевидцем, а значит и непосредственным участником происходящих на экране событий. По эмоциональному воздействию зрительных образов, да еще в сопровождении правильно подобранной музыки, киноискусству нет равных.

Мультфильм – рисованное кино или ожившая сказка, – поэтому все, что учеными говорилось о терапевтическом воздействии сказки, и все, что говорилось об эмоциональном воздействии кино, относится и к мультфильму. Более того, просмотр правильно подобранного мультфильма – один из самых безопасных видов деятельности ребенка. Вся настороженность, эмоциональное напряжение, раздраженность, негативизм ребенка отступают, защита снимается, эмоциональный фон становится более позитивным, а сам ребенок более восприимчивым к усвоению необходимых для успешной социализации форм поведения. А это немаловажно, учитывая, что в настоящее время может оказаться так, что только на экране ребенок может увидеть достойные подражания образцы поведения взрослого человека.

Как выяснилось в ходе реализации программы, совместный просмотр (с комментариями взрослого) мультфильмов вызывает живой интерес у детей (см. Видеоприложения 1-6), при этом 73% родителей наших воспитанников жалуются на то, что дома их дети не смотрят эти мультфильмы, а с большим удовольствием смотрят продукцию зарубежных аниматоров: «Том и Джерри», «Губка Боб», «Котопес», различные анимационные боевики и т.д.

Анализ этих наблюдений позволяет предположить, что просмотр отечественной мультипликации представляет для ребенка достаточно серьезную интеллектуальную деятельность, требует непрерывного сосредоточения на сюжете, без которого невозможно осмысление происходящих событий, их причинно-следственных соотношений. А современному ребенку без помощи взрослого трудно поддерживать достаточный уровень концентрации внимания. В то время как непрерывно мельтешащие перед глазами фигуры героев, однообразие, скудость и отсутствие глубинного смыслового подтекста сюжетных линий зарубежной анимации не требуют от ребенка каких-либо существенных интеллектуальных усилий, и даже, отвернувшись и поиграв в игру, он может спокойно вернуться к созерцанию происходящего на экране, не задаваясь вопросом: «А что там я пропустил?»

Для активизации аудиальной системы ребенка используются комментарии к действиям героев мультфильма, стимулирование собственной речи детей вопросами, обсуждение событий и поступков героев мультфильма, отреагирование эмоциональных состояний, музыкальные игры и упражнения.

Комментируя значимые события, особенности поведения героев, а так же обращая внимание на их чувства и причины возникновения этих чувств, высказывая одобрение или порицание действиям героев мультфильма, можно, минуя критичность сознания, непосредственно влиять не только на восприятие ребенка, но и закладывать этические установки, определяющие поведение зрелого человека в ситуациях нравственного выбора.

Очень важной частью является обсуждение, проводимое после каждого просмотра мультфильма и после каждой игры. Именно обсуждение сказочных историй и опыта, полученного в игре, позволяет детям «осмыслять жизненные уроки, ища параллели с реальными явлениями». Благодаря обсуждению «…»банк» знаний о Мире переходит в АКТИВНОЕ состояние», становится неотъемлемой частью личного жизненного опыта ребенка. [4]

Используемые в программе музыкальные игры и упражнения, воздействующие как на аудиальную, так и кинестетическую репрезентативные системы ребенка, сочетают в себе позитивное воздействие на его психоэмоциональное состояние музыки, танца, движения и возможности перевоплощения.

Для активизации кинестетической системы ребенка используются различные игры: дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, подвижные игры имитационного характера; игры на развитие мимической передачи эмоций и умений распознавать эмоции другого человека.

«Педагогу следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач». [14]

Игра является ведущей деятельностью дошкольника. В игре ребенок овладевает различными образцами поведения и учится самостоятельно разворачивать сложные для него, энергоемкие виды деятельности (игровую, учебную). [11] В игре ребенку предоставляется возможность примерять на себя разные роли, чтобы отреагировать свое эмоциональное состояние, получить «обратную связь» от своих сверстников и значимого взрослого и скорректировать свое поведение, достигая нужного результата. В игре формируется и оттачивается ориентация на партнера, на потребности другого человека.

Для активизации познавательной активности детей используются различные дидактические игры, экспериментирование и конструирование.

Стремление насытить программную деятельность элементами эмоционального сопереживания, приводит к тому, что постоянство эмоциональных контактов становится необходимостью для ребенка. [11]

При организации психолого-педагогических мероприятий также необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, которые ставит перед данной возрастной категорией детей воспитательно-образовательный процесс, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». [14]

Построение психолого-педагогических мероприятий на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями. [14]

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В качестве основы для тематического планирования в данной программе используется Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Групповая работа педагога-психолога осуществляется в каждой возрастной группе ДОУ и интегрируется в организованную образовательную и культурно-досуговую деятельность.

Встречи с педагогом-психологом в каждой группе проходят один раз в неделю, что в сумме составляет 30 встреч за учебный год. Длительность встречи соответствует нормативам для возрастных групп (СанПиН 2.4.1.1249-03).

Весь программный материал рассчитан на четырехлетнее пребывание ребенка в детском саду, что соответственно возрастным группам составляет четыре этапа:

I этап – вторая младшая группа (длительность встречи не более 15 мин.),

II этап – средняя группа (длительность встречи не более 20 мин.),

III этап – старшая группа (длительность встречи не более 25 мин.),

IV этап – подготовительная группа (длительность встречи не более 30 мин.).

Соблюдение нормативов длительности делает возможным использование данной программы не только в дошкольных учреждениях с режимом работы с 7.00 до 19.00, но и для групп неполного дня.

На каждом этапе предусмотрена промежуточная оценка результатов реализации программы.

Удобство программы заключается в том, что ее внедрение можно начинать с любого этапа, и даже с середины учебного года, не вступая в противоречие с воспитательно-образовательными задачами, и не нарушая режимных моментов жизни ДОУ.

Например, начав работу по программе с февраля месяца, первая встреча в каждой группе посвящается теме «Знакомство», которая проходит на I этапе и рассчитана на детей в возрасте 3-4 лет. Для детей 4-5 лет (средняя группа) конспект по теме «Знакомство» можно оставить без изменений, для старших детей (5-6, 6-7 лет) конспект можно дополнить играми, или усложнить предлагаемую игру. Вторую встречу уже можно проводить в соответствии с тематическим планом для данной возрастной категории, или, по желанию педагога, использовать конспект встречи из предыдущих этапов. Даже если дети станут участниками всего пяти встреч и навсегда покинут стены детского сада, мы сможем найти в программе такие темы, которые помогут им в решении актуальных задач и облегчат освоение новой социальной роли – роли школьника.

Для дидактических игр, дидактических игр с элементами движения, рассматривания и обсуждения предметных и сюжетных картинок в работе с детьми используются следующие наглядные пособия:

1) Т.А. Ткаченко. Формирование навыков общения и этических представлений у детей: Картинный материал для проведения бесед, игр, упражнений. – М.: Книголюб, 2006.

2) Игра «Забавы в картинках»: Наши чувства и эмоции. – Киров: Весна-дизайн, 2009.

3) Р.С. Буре, И.А. Беличенко. Мы друг другу помогаем. Воспитание гуманных чувств и отношений: Учебно-наглядное пособие для проведения бесед с дошкольниками 5-7 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

4) Наглядный материал для обследования детей: Приложение к методическому пособию «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Просвещение, 2009.

5) Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Серия плакатов и методических рекомендаций по работе с ними для диагностической, консультативной, педагогической, психотерапевтической индивидуальной и групповой работы с детьми, подростками и их родителями: «Как я справляюсь со своим гневом», «Как я решаю свои проблемы», «Как я преодолеваю трудности». – СПб.: Речь, 2005.

6) Что хорошо, что плохо: Игра для развития мышления, логики, речи, а также выработки правил общественного поведения. – СПб.: Умка, 2010.

7) Истории в картинках: Сюжеты для развития логического и образного мышления в группах детского сада. – Киров: Весна-дизайн, 2009.

Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Профессии. – М.: Школьная Пресса, 2010.

9) Кутузова Е., Ким О. Смешные раскраски: Профессии: Что перепутал художник? – Киров: Изд. дом «Литера», 2005.

Музыкальные, хороводные и подвижные игры имитационного характера, используемые в работе с детьми, предлагаются в серии компакт-дисков для общего и музыкального развития детей от рождения до школы «Музыка с мамой», авторы Железновы Е. и С.: «Пять поросят», «Десять мышек», «Золотые ворота», «Аэробика». – СПб.: Детское музыкальное издательство «ТВИК», 2006.

Сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, театрализованные игры, игры-драматизации, используемые в работе с детьми, взяты из материалов коррекционных и развивающих программ:

Название программы	Основная направленность программы	Автор(ы) программы	Изд-во игод издания
Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза.	Коррекция, абилитация и профилактика отклоняющегося развития.	Семенович А.В.	М.: Генезис, 2008
Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников.	Цель: формирование и сохранение психологического здоровья детей.Задачи:- обучение положительному самоотношению и принятию других людей; - обучение рефлексивным навыкам; - формирование потребности в саморазвитии; - содействие развитию ребенка.	Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М.	М.: Генезис, 2009
Двигательный игротренинг для дошкольников.	Коррекция движений у дошкольников с проблемами в развитии	Овчинникова Т.С.,Потапчук А.А.	СПб.: Речь, 2009
Развитие эмоционального мира детей.	Развитие эмоциональной сферы ребенка, коррекция отклонений в поведении: агрессии, страхов, робости, застенчивости.	Кряжева Н.Л.	Екатеринбург: У-Фектория, 2004
Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате.	Стимулирование сенсорного развития детей, компенсация сенсорных впечатлений, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка путем гармонизации его внутреннего мира, развитие зрительной ориентации, слуховой памяти, внимания.	Титарь А.И.	М.: АРКТИ, 2009
Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье.	Профилактика и преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье.	Сазонова Н.П.,Новикова Н.В.	СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010
100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе.	Развитие мышления, сообразительности, внимания, навыков общения, необходимых для успешного обучения в школе.	Ильина Н.Н.	М.: ООО «Аквариум-Принт», 2005
Мультики + первоклашки =?	Ускорение адаптационных процессов	Балова Ж.И.	Изд-во «Первое сентября», газета«Школьный психолог» № 21, ноябрь 2008.

Просмотр и обсуждение мультфильмов включены в каждое групповое занятие и являются основным инструментом для создания следующих ситуаций:

- педагогических,

- морального выбора;

- для начала беседы социально-нравственного содержания,

- для специальных рассказов о выходе из трудных житейских ситуаций.

Каждая встреча с детьми начинается ритуальным приветствием, заканчивается ритуальным прощанием и построена таким образом, чтобы трижды коснуться выбранной темы: при просмотре мультфильма, в обсуждении, в игре. Это позволяет соблюсти один из законов эффективности тренинга – «закон тройного прикосновения» и, как уже отмечалось, задействовать все репрезентативные системы ребенка – визуальную, аудиальную и кинестетическую – и тем самым повысить эффективность и глубину психолого-педагогического воздействия. [1]

Алгоритм построения занятия с использованием мультфильма, разработанный автором программы, прост и зависит от того, какую цель педагог-психолог ставит перед собой.

Если это педагогическая цель, то есть необходимо познакомить детей с определенной темой или какими-то явлениями, то достаточно:

- определить тему, о которой нужно поговорить с детьми,

- подобрать соответствующий мультфильм и

- составить вопросы, подводящие детей к обсуждению этой темы перед просмотром мультфильма, а также вопросы, помогающие сделать необходимые выводы после просмотра мультфильма.

Если педагог-психолог ставит перед собой коррекционную или развивающую цель, то алгоритм несколько усложнится:

- выявить проблему (диагностика или запрос),

- сформулировать коррекционную или развивающую задачу,

- подобрать мультфильм, содержащий проекцию данной проблемы,

- составить вопросы для обсуждения мультфильма, позволяющие наиболее полно раскрыть взгляды ребенка на причины возникновения проблемы и пути ее решения,

- подобрать упражнение или игру для эмоционального отреагирования проблемы.

Используя алгоритм можно планировать дополнительные встречи по актуальной тематике для данной группы детей с целью коррекции отклоняющегося поведения и эмоционального фона в группе.

При подготовке к встрече взрослому необходимо хотя бы один-два раза посмотреть мультфильм и продумать комментарии, которые он будет давать детям во время совместного просмотра. [1]

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2-3 недели.

В разделах по дошкольным группам для каждого возраста представлены:

- характеристики возрастных особенностей психического развития детей,

- тематическое планирование в соответствии с комплексно-тематическим планированием ДОУ,

- ожидаемые результаты реализации программы,

- план-конспекты встреч с детьми.

Отдельно рассматриваются способы оценки достижения планируемых результатов реализации программы.

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

(от 3 до 4 лет)

Возрастные особенности детей

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. [14]

В этом возрасте ребенок впервые приходит в наш детский сад.

Основными задачами психологического сопровождения детей данной возрастной группы являются:

- стимулирование процессов адаптации детей к условиям детского сада;

- способствование формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям;

- способствование формированию положительного отношения к режимным процессам;

- стимулирование развития ориентации на взрослого человека (не члена семьи);

- стимулирование развития действий по подражанию;

- выявление детей, имеющих нарушение развития познавательных процессов, с целью оказания им своевременной специализированной помощи.

Тематическое планирование для второй младшей группы (3-4 года)

Тема	Развернутое содержание работы ДОУ	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
Детский сад	Способствовать плавному протеканию адаптационных процессов у детей, формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.	20 августа —10 сентября	Тема	Задачи
			Познакомимся, друзья!м/ф «Как львенок и черепаха пели песенку» (1)	Гармонизация эмоционального состояния.Преодоление внутренних барьеров, мешающих детям знакомиться и общаться друг с другом. Работа с чувствами страха, тревоги, неуверенности в себе. Принятие режимных требований. Знакомство с чувствами: радость, любопытство.
			Что такое дисциплинам/ф Путаница» (2)
			Вежливостьм/ф «Почему мне нравится слон?» (3) Видео-приложение 1.
Осень	Расширять представления детей об осени, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.Развивать умения замечать красотуосенней природы. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью	11-30 сентября	По труду и наградам/ф «Антошка» (4)	Стимулирование преодоления индивидуализма. Стимулирование интереса к окружающему миру и друг другу. Развитие памяти и внимания. Знакомство с чувствами: жадность, лень.
			Дары осени(учимся делиться)м/ф «Яблоко» (5)
			Всему свое времям/ф «Черепаха» (6)

Тема	Развернутое содержание работы ДОУ	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
Я и моя семья	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе ЖИЗНИ.Формировать образ Я. Формироватьэлементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления, Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье	1-15 октября	Тема	Задачи
			Чистота – залог здоровьям/ф «Лечение Василия» (7)	Стимулирование уважительного отношения друг к другу, умения называть друг друга по именам.Развитие памяти и внимания, умения действовать по подражанию. Стимулирование желания слушаться взрослых.Развитие чувства принадлежности семье, группе д/с. Знакомство с чувствами: грусть, злость, любовь.
			Без этого нельзям/ф «Без этого нельзя» (
			Дружба начинается с улыбким/ф «Крошка Енот» (9)
Мой дом, мой город	Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами,Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностям и.Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарны ми правилами дорожного движения. Знакомить с ≪городскими≫ профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).	16 октября — 4 ноября	Наш общий домм/ф «Теремок»(10)	Создание условий для развития партнерских отношений, «чувства локтя», умения сотруд-ничать, умения сочувствовать. Создание условий для принятия различных правил, осознания необходимости их выполнять.Расширение кругозора.Знакомство с чувствами: страх, обида, терпение.
			Как стать большимм/ф «Как стать большим» (11)
			Дом, милый домм/ф «О том, как гном покинул дом» (12
Новогодний праздник	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,познавательно исследовательской, продуктивной,музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	15 ноября —31 декабря	Скоро зимам/ф «Первая зима» (13)	Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.Развитие культуры дарения подарков.Закрепление знания о чувствах: злость, радость, страх, грусть.
			Лучший праздникм/ф «Как ежик и медвежонок встречали Новый год» (14)
			Чтобы праздник удался. М/ф«Новогодняя сказка» (15)

Тема	Развернутое содержание работы ДОУ	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
Зима	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формироватьпредставления о безопасном поведении зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой ильдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.	1-31 января	Тема	Задачи
			Зимние забавым/ф «Снежные мастера» (16)	Гармонизация эмоционального состояния.Ускорение адаптационных процессов после длительного перерыва. Работа с чувствами страха, тревоги, неуверенности в себе.Создание условий для развития партнерских отношений, умения правильно выражать свои эмоции. Расширение кругозора. Развитие памяти и внимания, умения действовать по подражанию.
			Нам не страшен страшный страхм/ф «Храбрый заяц» (отрывок) (17)
			Там, где всегда морозм/ф «Умка»(18)
День Защитника Отечества	Осуществлять патриотическое воспитание.Знакомить с «военными» профессиями. Воспитыватьлюбовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).	1-23 февраля	Настоящие защитники м/ф «Что такое – хорошо, и что такое – плохо?» (19)	Создание условий для формирования первичных гендерных представлений, поло-ролевой самоидентификации.Формирование умения правильно выражать свои эмоции, чувство гнева. Формирование представлений о добрых и злых поступках.
			Папа в моей жизним/ф «Лягушонок ищет папу» (20)
8 марта	Организовывать все виды детскойдеятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.	24 февраля — 8 марта	Самый близкий человекм/ф «Мама для мамонтенка» (21)	Создание условий для формирования первичных гендерных представлений, поло-ролевой самоидентификации. Создание условий для развития причинно-следственных представлений, осознанного послушания требованиям взрослых.
			Лучший подарокм/ф «Маша больше не лентяйка» (22)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
Знакомство с народной культурой культурой	Расширять представления о народ нойигрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	9-31 марта	Тема	Задачи
			Делать вместем/ф «Два веселых гуся» (23)	Создание условий для развития ответственного поведения, умения исправлять свои ошибки.Создание условий для развития причинно-следственных представлений, развития воображения.
			Слушаться взрослыхм/ф «Колобок» (24)
Весна	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейшихсвязях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).	1-20 апреля	Весна идетм/ф «Как мы весну делали» (25)	Расширение кругозора.Развитие памяти и внимания, умения действовать по подражанию.Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.
			Подари улыбку!м/ф «Просто так!» (26)
			Удивительное рядомм/ф «Паровозик из Ромашково»(27)
Лето	Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (се зонные изменения вприроде, одежде людей, на участке детского сада).Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.	1-31 мая	В тесноте, да не в обидем/ф «Грибок-теремок» (28)	Расширение кругозора.Развитие памяти и внимания, умения действовать по подражанию.Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать. Закрепление знания о чувствах: злость, радость, страх, грусть.
			Что такое наше лето?м/ф «Дед Мороз и лето» (29)
			Береги природум/ф «Под елкой» (30)

Ожидаемые результаты реализации программы

1. Ускорение адаптационных процессов у детей.

2. Гармонизация эмоционального состояния детей.

3. Формирование устойчивой ориентации на взрослого: действия по подражанию, следование инструкциям, стремление к одобряемым формам поведения.

4. Умение различать эмоциональные состояния нарисованных и реалистичных изображений людей: радость, злость, страх, грусть.

5. Умение оценить, с точки зрения правильности и неправильности, поступок героя мультфильма, сказки, рассказа.

План-конспекты встреч с детьми второй младшей группы (3-4 года)

1. Познакомимся, друзья!

1) Приветствие «Колокольчик»: взрослый и дети звонят по очереди в колокольчик и передают его по кругу, называя имена, сопровождая действия песенкой и хлопая в ладоши.

К нам (имя того, кто звонит в колокольчик) пришла (пришел).

Колокольчик взял(а).

Позвонил(а), позвонил(а),

И (имя того, кому передают колокольчик) отдал(а).

2) Вступительное слово: «Как нужно знакомиться».

3) Мультфильм «Как львенок и черепаха пели песенку».

Во время просмотра мультфильма нужно подражать движениям львенка и танцевать, когда звучит песенка, обратить внимание детей на чувства львенка: любопытство и радость.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Когда львенок и черепаха встретились, что они сказали друг другу?

Когда они расставались, что они сказали друг другу?

5) Игра «Волшебный клубок»: поочередно каждому ребенку передают клубок, тот, у кого он в руках, называет свое имя и передает клубок следующему, оставляя в руках ниточку; когда все дети назовут свои имена, клубок передается в обратном порядке, дети должны вспомнить, как зовут того ребенка, в руках которого окажется клубок.

6) Прощание: (все участники встают в круг, держатся за руки и под песенку раскачивают руками)

До свиданья, до свиданья!

Приходите к нам опять.

До свиданья, до свиданья!

Будем весело играть!

2. Что такое дисциплина?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Зачем нужны правила?»

3) Мультфильм «Путаница» («Веселая карусель № 6»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, к чему приводит нарушение правил.

4) Динамическая пауза: «Лягушата» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Лягушата прыгать любят.

«Ква-ква-ква!» – они кричат.

А когда они устанут,

Все на корточках сидят.

Медвежата топать любят.

И тихонечко рычат.

А когда они устанут,

Все на корточках сидят.

Все цыплята бегать любят.

«Пик-пик-пик!» – они пищат.

А когда они устанут,

Все на корточках сидят.

Комары кружиться любят

И тихонечко жужжат.

А когда они устанут,

Все на корточках сидят.

Мы в ладоши хлопать любим.

«Хлоп и хлоп!» – мы говорим.

Не прошло одной минуты

Все на корточках сидим.

5) Обсуждение мультфильма (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие правила нарушили животные?

Что случилось?

Какие правила есть в детском саду?

Почему их нужно выполнять?

6) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

3. Вежливость (Видеоприложение 1.)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Волшебные слова».

3) Мультфильм «Почему мне нравится слон?» («Веселая карусель № 15»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, как реагировали разные животные на приветствие мальчика.

4) Обсуждение мультфильма (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Где был мальчик?

К каким животным подходил мальчик?

Что отвечали ему животные?

Почему слон понравился мальчику?

Что мы говорим, когда встречаем друг друга, когда уходим из детского сада, когда нас угостили, когда нужно что-то попросить?

Вам нравится слышать эти слова?

5) Динамическая пауза: «У жирафов» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

У жирафов, у жирафов

Пятна, пятнышки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животе, коленях и носках.

(Во время куплета слегка похлопывать себя по перечисляемым частям тела.)

У слонов есть складки, складки,

Складки, складочки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животе, коленях и носках.

(Во время куплета слегка пощипывать себя по перечисляемым частям тела.)

У котяток шерстка, шерстка,

Шерстка, шерсточка везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животе, коленях и носках.

(Во время куплета слегка поглаживать себя по перечисляемым частям тела.)

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде,

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животе, коленях и носках.

(Во время куплета указательными пальцами чиркать по перечисляемым частям тела.)

6) Закрепление:

Какие слова мы называем волшебными?

Как называем человека, который не забывает говорить волшебные слова?

А вы вежливые ребята?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

4. По труду и награда

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Осень – время урожая».

3) Мультфильм «Антошка» («Веселая карусель № 1»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, что Антошка ничем не был занят, а просто ленился помогать друзьям.

Зачем звали ребята Антошку?

Почему Антошка не пошел с ребятами? Чем он был занят?

Как мы называем таких ребят?

На какое приглашение откликнулся Антошка?

Что получают лентяи?

Ребята, а вы поступаете также как Антошка?

Кому вы помогаете?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Закрепление:

Как вы думаете, ребята, мы хорошо напугали лень?

Она может к вам опять прийти?

Что нужно делать, когда вас просят о помощи?

Вы будете помогать?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

5. Дары осени (учимся делиться)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Какие фрукты и овощи созрели?».

3) Мультфильм «Яблоко» (м/ф «Две сказки»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, как звери решают свой спор (сначала дерутся, потом просят помощи у медведя), и какая тактика приносит успех.

Как вы считаете, правильно поступил медведь?

Что получилось бы, если яблоко отдать кому-то одному?

А вы умеете делиться?

5) Игра «Поделись»: в центре лежат игрушки, детям предлагается взять себе столько, сколько получится за время, пока звучит музыка; когда музыка остановится, дети садятся на свои места и кладут перед собой игрушки; дети должны посмотреть и оценить, сколько у них игрушек и поделиться с теми, у кого меньше.

6) Обсуждение игры:

Какое настроение было у тех детей, которым меньше досталось игрушек?

Какое настроение у них стало, когда с ними поделились?

Что делать, если игрушка одна?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

6. Всему свое время

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Времена года».

3) Мультфильм «Черепаха» («Веселая карусель № 11»)..

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, как медленно черепах все делает, какое время года наступило.

Почему черепаха опаздывала?

Что нужно, чтобы все успевать вовремя?

А среди вас есть ребята, которые опаздывают?

Что вы делаете, чтобы успевать?

Что значит, делать что-то вместе со всеми?

5) Динамическая пауза: «Вместе с нами» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп, (2 р.)

Ты похлопай вместе с нами,

Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп.

Ты потопай вместе с нами топ и топ, (2 р.)

Ты потопай вместе с нами,

Ты потопай вместе с нами топ и топ.

Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг, (2 р.)

Ты попрыгай вместе с нами,

Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг.

А теперь ты будешь с нами танцевать, (2 р.)

А теперь ты будешь с нами,

А теперь ты будешь с нами танцевать.

Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп, (2 р.)

Ты похлопай вместе с нами,

Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп.

Ты потопай вместе с нами топ и топ, (2 р.)

Ты потопай вместе с нами,

Ты потопай вместе с нами топ и топ.)

6) Обсуждение игры:

Получилось ли у вас все делать вовремя?

Что вам помогало все делать вовремя?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

7. Чистота – залог здоровья

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Для чего нам чистота?».

3) Мультфильм «Лечение Василия» («Веселая карусель № 6»)..

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, как больно было Василию.

Что случилось с Василием?

Почему это произошло?

Что ему нужно было делать, чтобы у него ничего не заболело?

А вы, что делаете, чтобы быть чистыми?

Как мы называем тех, кто следит за своей чистотой?

5) Динамическая пауза: «Чистюли» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Кто умеет чисто мыться,

Кто водички не боится?

Это мы, это мы,

посмотрите, это мы!

Кто не хочет быть грязнушкой,

Моет личико и ушки?

И вот так и вот так,

И вот этак и вот так!

Умываться мы умеем,

Мы мочалкой моем шею.

И вот так и вот так,

И вот этак и вот так!

Кто почистит, как большой,

Зубы щеточкой зубной?

И вот так и вот так,

И вот этак и вот так!

Мы помылись, как большие,

Вот мы чистые какие!

Это мы, это мы,

посмотрите, это мы!

6) Закрепление:

Что мы делаем, чтобы быть чистыми и аккуратными?

Для чего нужно соблюдать чистоту?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

8. Без этого нельзя

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что такое семья?».

3) Мультфильм «Без этого нельзя».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, как менялось настроение щенка, как называются детеныши животных.

Почему щенку стало грустно?

Кто взял его к себе?

А кто есть в вашей семье?

5) Игра «Помоги найти семью»: на столе в одном конце комнаты разложены картинки с изображением детенышей животных, на столе в другом конце комнаты лежат изображения взрослых животных, детям предлагается брать по одному изображению детенышей и находить им родителей, пока не закончатся все картинки с изображением детенышей. Игра сопровождается энергичной музыкой.

6) Закрепление:

Все встают вокруг стола с картинками, рассматривают, правильно ли была найдена семья детенышам, исправляют ошибки, повторяют названия животных и их детенышей.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

9. Дружба начинается с улыбки

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «С кем бы я хотел дружить?» (Детям показывают две картинки «Мальчик замахивается палкой на кошку» и «Девочка радуется»)

3) Мультфильм «Крошка Енот».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, какие чувства испытывает герой (страх, злость, удивление, радость).

Что почувствовал Крошка Енот, когда увидел отражение своего злого лица?

Что он почувствовал, когда увидел свое улыбающееся лицо?

С кем захочется дружить: с приветливым или с сердитым человеком?

5) Игра «Подари улыбку» (игра проходит под песенку «Выбирай»: Железновы С. и Е. «Аэробика»): дети делятся на две равные группы и встают в два круга, под музыку бегут по кругу в противоположных направлениях, как только прозвучат слова песенки «…с ним попрыгай, попляши», останавливаются, берут за руки партнера, перед которым остановились, и улыбаясь друг другу, прыгают.

Вот бегут, бегут по кругу

Все ребята малыши.

Выбирай скорее друга,

С ним попрыгай, попляши!

6) Обсуждение игры:

Вам нравится, когда друзья улыбаются?

Вам самим понравилось улыбаться?

Что же нужно делать, чтобы с тобой дружили?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

10. Наш общий дом

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «На что похож наш детский сад?»

3) Мультфильм «Теремок».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на то, что каждый из жителей теремка делал что-то полезное для всех.

Кто жил в теремке?

Что помогало им жить дружно?

Почему теремок разрушился?

Как исправили ошибку медведя?

5) Динамическая пауза: «Строим дом» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Дети встают полукругом и повторяют движения за взрослым.

Движения	Текст
Руки над головой домиком	Мы хотим построить дом
Руки перед глазами, концы пальцев сомкнуты в «окошко»	Чтоб окошко было в нём
Ладони повернуты к себе, сомкнуты боковыми частями	Чтоб у дома дверь была
Пальцы растопырены, руки тянем вверх	Рядом чтоб сосна росла
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены	Чтоб вокруг забор стоял
Одна рука изображает собаку	Пёс ворота охранял
Левая рука – «травка», пальцы растопырены вверх. Правая рука – «паучок», перебирать пальцами «бегать» по пальцам левой руки «травке»	Чтоб на травке жил жучок,

Бегал быстрый паучокСкрестить кисти рук, пальцы растопыритьСолнце былоСтряхивающие движенияДождик шелПредплечья прижаты, пальцы-«лепестки» смотрят вверхИ тюльпан в саду расцвелПальцы сомкнуты, ладонь ребром повернута к полу, поворачивать ладонь вправо, влевоЧтоб флажок на доме былПальцы рук переплетены, смотрят вверх «ёжик»А за домом ежик жил

6) Закрепление:

Кто жил в теремке: взрослый показывает картинки, детям нужно указать, какого животного не было в сказке.

Что умели делать жители теремка?

Как они жили: дружно или ссорились?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

11. Как стать большим

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Хотите ли вы поскорее стать большими?»

3) Мультфильм «Как стать большим».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства героев.

Почему зайчата не приняли в игру котенка?

Почему бобры отказались от его помощи?

Почему елочка смеялась над котенком?

Когда бабушка назвала котенка большим?

5) Игра «Салют»: взрослый вверх подбрасывает разноцветные пластиковые шарики (для сухого бассейна), дети должны быстро собрать рассыпавшиеся по комнате шарики и сложить их в тазики своего цвета (красный, синий, желтый, зеленый). Игра сопровождается энергичной музыкой.

6) Обсуждение игры:

Как вы думаете, трудно быть взрослым?

Трудно ли вам было собирать шарики?

Что вы можете сделать, чтобы вас тоже назвали взрослыми?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

12. Дом, милый дом

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Любите ли вы свой дом?»

3) Мультфильм «О том, как гном покинул дом».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства героев.

Почему дом пошел за своим хозяином?

Почему они так долго не могли встретиться?

Что получилось бы, если бы дом терпеливо остался ждать своего хозяина?

А вы умеете терпеливо ждать?

Что можно сделать, чтобы время проходило быстрее?

5) Игра «Жмурки»: считалочкой выбирается первая пара игроков, остальные дети встают в круг и держатся за руки, игра проходит внутри круга, как только водящий поймает партнера, они меняются ролями, игра продолжается, пока все дети не побывают игроками. Игра сопровождается энергичной музыкой.

6) Обсуждение игры:

Вам понравилась игра?

Вы заметили, как закончилось время нашей встречи?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

13. Скоро зима

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что приходит после осени?»

3) Мультфильм «Первая зима».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства героев.

Какие приметы осени вы знаете?

Как мы догадаемся, что наступила зима?

На что похож снег?

5) Игра «Падают снежинки»: на ладони детей кладут маленькие кусочки ваты, они должны подуть как можно сильнее, чтобы сдуть вату. Игра сопровождается спокойной музыкой.

6) Закрепление:

Какие приметы зимы мы знаем?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

14. Лучший праздник

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Какой праздник наступит зимой?»

3) Мультфильм «Как ежик и медвежонок встречали Новый год».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства героев, на то, как они хотели сделать друг другу приятное, подарить подарок.

Какой подарок приготовил медвежонок ежику?

Какой подарок сделал ежик медвежонку?

Что такое подарок?

Что может стать подарком?

Как мы готовимся к Новому году?

5) Динамическая пауза: «Каблучок» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и берут друг друга за руки, дети повторяют движения за взрослым.

За руки друзей берем,

Вместе хоровод ведем.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

За руки друзей берем,

Вместе хоровод ведем.

Прыгай, прыгай веселей,

Прыгай, ножки не жалей!

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

Прыгай, прыгай веселей,

Прыгай, ножки не жалей!

Гляньте, пальчики у нас

Тоже все пустились в пляс.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

Гляньте, пальчики у нас

Тоже все пустились в пляс.

И опять идет, идет

Наш веселый хоровод.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

И опять идет, идет

Наш веселый хоровод.

6) Закрепление:

Какие подарки мы хотим получить на Новый год?

Какие подарки мы готовим своим близким?

Что может быть подарком?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

15. Чтобы праздник удался

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Какой праздник наступит зимой?»

3) Мультфильм «Новогодняя сказка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев, и что помогло решить проблему.

Почему мальчикам не удалось привезти елочку из леса?

Как они себя вели?

Что делала девочка, как она себя вела с Чудищем-Снежищем?

Почему Чудище-Снежище помогло девочке?

5) Динамическая пауза: «Мы ногами топ-топ-топ» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и берут друг друга за руки, дети повторяют движения за взрослым.

Мы ногами топ-топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп-хлоп,

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

Мы головками кивнем,

Дружно ручками махнем,

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

Мы подпрыгнем высоко,

Прыгать вместе так легко!

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

6) Закрепление:

Что нужно для встречи Нового года?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

16. Зимние забавы

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как прошли каникулы?»

3) Мультфильм «Снежные мастера».

Чем занимались дети?

Почему они не захотели играть с малышкой?

Какое чувство было у детей, когда большой мальчик стал ломать их поделки из снега?

Почему они стали играть с малышкой?

5) Игра «Снежный ком»: дети берутся за руки и становятся в ряд, взрослый помогает им свернуться в «снежный ком», а затем развернуться.

6) Закрепление:

Какие зимние забавы мы знаем?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

17. Нам не страшен страшный страх

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как животные зимуют?»

3) Мультфильм «Храбрый заяц» (эпизод от начала сказки до того момента, как зайчик стал хвастаться).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Каким был зайчик?

Когда он перестал бояться?

5) Динамическая пауза: «Зайка» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают вокруг расстеленного на полу покрывала, дети повторяют движения за взрослым.

Зайка прыгал, прыгал, прыгал и устал.

Хвостиком пошевелил, ушки вверх поднял. (2 р.)

И услышал зайка тихий, очень тихий звук.

Посмотрел по сторонам, в норку прыгнул вдруг.

(Во время слов «в норку прыгнул» все берут покрывало за край и накрываются им с головой.)

6) Обсуждение игры:

Вам понравилась игра?

Что вы чувствовали, когда мы все прятались «в норке»?

Когда мы все вместе, вам страшно?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

18. Там, где всегда мороз

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Там, где всегда мороз».

3) Мультфильм «Умка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Как спасаются от мороза белые медведи?

Как спасаются от мороза люди?

5) Динамическая пауза: «Мороз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Вот так холод, вот мороз,

Больно щиплет нос,

Больно щиплет нос.

Чтоб согреть его скорей,

Надо потереть сильней. (2 раза)

Будем ножки согревать,

Прыгать и скакать,

Прыгать и скакать.

Очень холодно стоять,

Ножки стали замерзать. (2 раза)

Крепче стал мороз, и как

Мерзнем стоя так,

Мерзнем стоя так.

Нам пора бежать бегом,

Нам нельзя идти пешком. (2 раза)

Чтобы ручки согревать,

Будем мы махать,

Будем мы махать.

И в ладошки будем бить,

И локтями шевелить. (2 раза)

Мы на месте не стоим,

Мы бежим, бежим,

Мы бежим, бежим.

Чтоб согреться поскорей,

Надо нам бежать быстрей. (2 раза)

6) Игра-закрепление «Когда мы это носим?»: детям раздаются картинки с изображением теплой и легкой одежды, по команде они должны разбиться на две группы, одна группа собирается около изображения солнца, другая группа – около снежинки.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

19. Настоящие защитники

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Кого мы называем защитником».

3) Мультфильм «Что такое – хорошо, и что такое – плохо».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Кто вел себя как настоящий защитник?

Каким должен быть настоящий защитник?

5) Динамическая пауза: «Кто как ходит» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Люди под моим окошком

Ходят по дорожке.

Солдаты ходят так. (4 раза)

Люди под моим окошком

Ходят по дорожке.

Старушки ходят так. (4 раза)

Люди под моим окошком

Ходят по дорожке.

Мальчишки ходят так. (4 раза)

Люди под моим окошком

Ходят по дорожке.

Девчонки ходят так. (4 раза)

Звери под моим окошком

Ходят по дорожке.

Медведи ходят так. (4 раза)

Звери под моим окошком

Ходят по дорожке.

Лошадки ходят так. (4 раза)

6) Игра-закрепление: детям предлагается рассмотреть поочередно четыре сюжетных картинки и рассказать, где герои поступают хорошо, а где – плохо.

Кто может стать защитником?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

20. Папа в моей жизни

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Для чего нам нужен папа?».

3) Мультфильм «Лягушонок ищет папу».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Почему лягушонок стал искать папу?

Какие чувства он испытывал? (Картинка «Грусть».)

Он нашел папу?

Что сделал лягушонок?

Как вы думаете, он стал хорошим папой?

5) Игра «Защитники»: детей делят на две команды, каждому ребенку дают воздушный шарик, между командами ярким шнуром или канатом отмечают границу, по сигналу взрослого дети перекидывают шарики на сторону другой команды, после сигнала «стоп» подсчитывается количество шариков на территории каждой команды, побеждает та команда, где меньше шариков.

6) Обсуждение игры:

Как вы думаете, если бы ваши папы были здесь, они стали вам помогать?

Вопрос к мальчикам: а когда вы станете папами, вы будете помогать своим детям? Как вы будете им помогать?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

21. Самый близкий человек

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Скоро мамин праздник».

3) Мультфильм «Мама для мамонтенка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Почему мамонтенок плакал?

Какие животные помогали ему?

Почему они ему помогали?

Кто стал ему мамой?

Какое чувство было у мамонтенка, когда он нашел маму? (Картинка «Радость».)

Почему он держался за хвостик своей новой мамы?

Будет ли он слушаться свою новую маму?

А вы слушаетесь маму?

Что вы делаете для мамы?

5) Динамическая пауза: «Мы ногами топ-топ-топ» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и берут друг друга за руки, дети повторяют движения за взрослым.

Мы ногами топ-топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп-хлоп,

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

Мы головками кивнем,

Дружно ручками махнем,

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

Мы подпрыгнем высоко,

Прыгать вместе так легко!

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

6) Игра «Детеныши животных»: детям показывают картинки с изображением животных, они называют их и дают название их детенышам.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

22. Лучший подарок

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Кого мы поздравляем в женский день?».

3) Мультфильм «Маша больше не лентяйка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Зачем Маша сказала бабушке, что ручки и ножки ее не слушаются?

Как была наказана Маша?

Кто ее наказал?

Что чаще всего вас просят сделать мама, бабушка, воспитатель?

Что вы говорите, когда взрослые вас о чем-нибудь попросят?

5) Динамическая пауза: «Мамины помощники» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

А ну-ка за дело живей,

Работа пойдет веселей.

Увидят взрослые сейчас,

Как трудится каждый из нас.

Пыль мы везде вытираем

И даже на стул залезаем.

И тут протрем, и там протрем,

Везде эту пыль соберем.

Утором цветы поливаем,

И это мы не забываем.

Цветок один, цветок другой

Польем мы прохладной водой.

Пол подметать обожаем

И три раза в день подметаем.

Метем, метем, метем, метем,

Ни капельки не устаем.

И очень скоро посуду

Я сам мыть без помощи буду.

Смотрите как, смотрите как,

Вот так, и вот так, и вот так.

6) Обсуждение игры:

Трудно ли вам помогать маме, бабушке, воспитателю?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

23. Делать вместе

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что значит – делать вместе?».

3) Мультфильм «Два веселых гуся» («Веселая карусель № 2»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Что делали вместе два веселых гуся?

Они ссорились?

Как ваши руки делают разные дела: вместе или нет?

Ваши руки ссорятся, когда вы что-то делаете, или помогают друг другу?

А вы умеете делать что-то вместе с друзьями?

5) Игра «Двуглавый дракончик»:

1 шаг: всем детям встать около своих стульчиков и повторять движения за взрослым, читающим стихотворение А. Ахундовой «Хоровод» и изображающим указанные в нем движения:

Я играю на гармошке – поглядите!

Зайцы, мишки и матрешки – не сидите!

Заводите хоровод вокруг гармошки –

Выше ушки, топ-топ ножки, хлоп ладошки!

А теперь посмотрим, окажетесь вы такими же дружными, как ваши руки.

2 шаг: считалочкой выбирается пара детей, которым надевают костюм «Двуглавый дракончик»,

так, что у одного ребенка действующей оказывается правая рука, а у другого – левая, дети в паре повторяют движения психолога к стихотворению «Хоровод», группа повторяет за ними и т.д. пока все дети не побывают в роли двуглавого дракончика.

6) Обсуждение игры:

Понравилась вам игра?

А когда понравилось больше: когда вы одни делали движения, или когда были в костюме?

Трудно было все делать вместе? А интересно?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

24. Слушаться взрослых

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Зачем слушаться взрослых».

3) Мультфильм «Колобок».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Что случилось с Колобком?

Произошло бы это, если бы он слушался бабушку и дедушку?

Чем отличается сказка, которую читали в книге, от сказки которую посмотрели сейчас?

Кто помог Колобку? Почему?

Что бы случилось, если бы не пчелка?

5) Игра-театрализация «Колобок»: используются игрушки из кукольного театра, распределяются роли, раздаются игрушки, дети разыгрывают события сказки.

6) Закрепление:

Почему нужно слушаться старших?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

25. Весна идет

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Приметы весны».

3) Мультфильм «Как мы весну делали».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Какие животные просыпаются весной?

Как медвежонок помогал солнышку делать весну?

Какие изменения происходят в природе?

5) Игра «Распускаются цветы»: дети изображают зернышки, спящие в земле, когда взрослый, изображающий солнце, дотрагивается до них, «зернышки» просыпаются, начинают расти и превращаются в цветы. Игра сопровождается спокойной музыкой.

6) Закрепление:

Взрослый подходит к каждому ребенку и спрашивает, какой цветочек вырос из его зернышка?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

26. Подари улыбку!

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Грусть и радость».

3) Мультфильм «Просто так!».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Какое настроение было у ослика?

Почему бывает такое настроение?

Какое настроение стало у него потом? Почему?

5) Игра «Развесели друга»: детям предлагается придумать, как развеселить «грустного котенка» (взрослый надевает маску котенка и изображает, что ему грустно).

6) Обсуждение игры:

Понравилась вам игра?

Что вы чувствовали, когда видели грустного котенка?

Что вы почувствовали, когда развеселили его?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

27. Удивительное рядом

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что нас может удивить?».

3) Мультфильм «Паровозик из Ромашково».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Что удивительного заметил паровозик?

Как менялось настроение пассажиров?

5) Динамическая пауза: «Паровоз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают друг за другом и держатся за плечи.

Едет, едет паровоз –

Три трубы и сто колес (2 р.).

Он вагончики повез.

А вагончики скрипят,

И колесики стучат (2 р.)

«Так-так-так-так!» – говорят.

Паровоз пыхтит: «Чу-чу!

Я как птичка полечу,

Чу-чу-чу-чу-чу-чу-чу,

Ребятишек прокачу!»

6) Закрепление:

Как мы удивляемся? (Картинка «Удивление».)

Что удивительного вы видели сегодня?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

28. В тесноте, да не в обиде

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что мы делаем, когда нам тесно?».

3) Мультфильм «Грибок-теремок».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Где прятались герои от дождя?

Как они стояли под грибком: смирно или толкались?

А мы все сможем поместиться под зонтиком, если пойдет дождь?

5) Игра «Зонтик»: дети свободно двигаются под музыку, изображая героев мультика, когда музыка остановится, нужно спрятаться под зонтиком.

6) Обсуждение игры:

Понравилась вам игра?

Когда вы стояли под зонтиком, было тесно?

Вы обижались, когда к вам кто-нибудь прижимался?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

29. Что такое наше лето?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Когда приходит лето».

3) Мультфильм «Дед Мороз и лето».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Что бы вы рассказали Деду Морозу про лето?

Что вам нравится делать летом?

5) Игра «Чем заняться летом»: из разложенных сюжетных картинок дети должны выбрать картинки с изображением летних забав и занятий и рассказать, что нарисовано на выбранной картинке.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

30. Береги природу

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Отдых на природе».

3) Мультфильм «Под елкой» («Веселая карусель № 18»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Что случилось в лесу?

Почему волк порезал лапу?

Кто еще мог пораниться об стекло?

Что нужно делать с предметами, которые мы принесли с собой на отдых?

6) Обсуждение игры:

Трудно ли вам было собирать шарики?

Что нужно делать с предметами, которые мы принесли с собой на отдых?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

СРЕДНЯЯ ГРУППА

(от 4 до 5 лет)

Возрастные особенности детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией. [14]

Основными задачами психологического сопровождения детей данной возрастной группы являются:

- стимулирование психических процессов, участвующих в формировании интегративных качеств воспитанников;

- содействие формированию позитивной самооценки;

- содействие в преодолении обидчивости и жесткой конкуренции, как возрастной особенности;

- развитие познавательной и игровой активности;

- выявление детей, имеющих нарушение развития познавательных процессов и аффективно-эмоциональной регуляции, с целью оказания им своевременной специализированной помощи.

Тематическое планирование для средней группы (4-5 лет)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
День знаний	Развивать у детей

познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские,20 августа —

10 сентябряТемаЗадачиРецепт хорошего настроения

м/ф «По дороге с облаками» (1)Гармонизация эмоционального состояния.

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
День знаний	доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным

окружением ребенка (обратить

внимание на произошедшие

изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)20 августа —

10 сентябряТемаЗадачиДля чего учиться?

м/ф «Козленок, который считал до 10»

(2)Преодоление внутренних барьеров, мешающих детям возобновить общение друг с другом. Работа с чувством тревоги. Стимулирование познавательной мотивации детей.

Закрепление: радость, грусть, страх, злость.

Знакомство: удивление, стыд.Давай дружить!

м/ф «Хочу бодаться!»

(3)

Осень

Расширять представления

детей об осени. Развивать умение

устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять

представления о

сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять

представления о правилах

безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные

экологические представления.11-30 сентябряОсень наступила

м/ф «Синичкин календарь»

(4)Преодоление собственнических позиций, развитие умения делиться с друзьями. Стимулирование интереса к окружающему миру и друг другу.

Развитие памяти и внимания, воображения.

Расширение кругозора.

Дары осени

м/ф «Колосок»

(5)Готовимся к зиме

м/ф «Осенние корабли»

(6)

Я в мире человек

Расширять представления о

здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с

профессиями родителей.

Воспитывать уважение к труду

близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым

родственникам.1-20 октябряНа свете все на все похоже

м/ф «Что на что похоже?

(7)Стимулирование уважительного отношения друг к другу, к труду взрослых.

Развитие памяти, внимания, воображения.

Формирование позитивной самооценки.

Расширение кругозора.

Чувство: любопытство.Кто я такой?

м/ф «Кто я такой?»

(8)Какой я?

м/ф «Сестрички-привычки»

(9)

Тема

Развернутое содержание работыПериодГрупповые мероприятия педагога-психолога

Мой дом, мой город

Знакомить с родным городом. Формировать начальные

представления о родном крае, его

истории и культуре. Воспитывать

любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять

представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять

представления о профессиях.

Познакомить с некоторыми

выдающимися людьми,

прославившими Россию,21 октября — 4 ноябряТемаЗадачиОбщий дом

м/ф «Дом, который построили все»

(10)Создание условий для развития партнерских отношений, «чувства локтя», умения сотрудничать, умения сочувствовать. Создание условий для принятия различных правил, осознания необходимости их выполнять.

Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания. Чтобы дом уютным был

м/ф «Нехочуха»

(11)

Новогодний

праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно исследовательской, продуктивной,

музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.15 ноября —

31 декабряСкоро зима

м/ф «Синичкин календарь» (12)Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.

Развитие культуры дарения подарков.

Расширение кругозора.

Закрепление: радость, грусть, страх, любопыт-ство, удивление.В ожидании чудес

м/ф «Кто придет на Новый год? (13)Чтобы праздник удался

м/ф «Новогодняя ночь» (14)

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение

устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать

красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе

экспериментирования с водой и

льдом, Закреплять знания о

свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и

Антарктики.1-31 январяЗимние забавы

м/ф «Зимняя сказка» (15)Гармонизация эмоционального состояния.

Ускорение адаптационных процессов после длительного перерыва..

Создание условий для развития партнерских отношений, умения правильно выражать свои эмоции.

Расширение кругозора. Развитие памяти и внимания.

Там, где всегда мороз (северный полюс)

м/ф «Умка ищет друга» (16)Там, где всегда мороз (южный полюс)

м/ф «Пингвиненок»

(17)

Тема

Развернутое содержание работыПериодГрупповые мероприятия педагога-психолога

День Защитника Отечества

Знакомить детей с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России.

Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины;

воспитывать в девочках уважение к

мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с

былинами о богатырях.1-23 февраляТемаЗадачиКто может стать защитником

м/ф «Мальчик с уздечкой» (18)Создание условий для формирования первичных гендерных представлений, поло-ролевой самоидентификации.

Формирование умения правильно выражать свои эмоции, чувство гнева. Формирование представлений о добрых и злых поступках.

Осмысление слова «защитник».

Чувства: смелость, гордость, стыд, удивление.Что могут малыши?

м/ф «Самый маленький гном» (19)

8 марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно сследовательской,

продуктивной, музыкально

художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять

гендерные представления.

Привлекать детей к изготовлению

подарков маме, бабушке,

воспитателям,24 февраля — 8 мартаМоя мама – волшебница

м/ф «Моя мама – волшебница» (20)Создание условий для формирования первичных гендерных представлений, поло-ролевой самоидентификации. Создание условий для развития причинно-следственных представлений, осознанного послушания требованиям взрослых.Настоящий подарок

м/ф «Не про тебя ли этот фильм?» (21)

Знакомство с народной культурой

культурой

Расширять представления о народ ной

игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).

Знакомить с народными промыслами. Продолжать

знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации

всех видов детской деятельности.9-20 мартаСлушаться старших

м/ф «Гуси-лебеди» (22)Создание условий для развития ответственного поведения, умения исправлять свои ошибки.

Создание условий для развития причинно-следственных представлений, развития воображения.Чему учит сказка

м/ф «Чудесный колокольчик» (23)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
Весна	Расширять представления детей о весне. Развивать умение

устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к

природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и

огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.1-20 апреляТемаЗадачиНавстречу весне

м/ф «Синичкин календарь» (24)Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания.

Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.

Закрепление: радость, злость, страх, грусть, удивление, стыд.

Весенние мелодии

м/ф «Весенние мелодии» (25)Человек и природа

м/ф «Дед Мазай и зайцы» (26)

Видео-приложение 2.

День Победы

Осуществлять патриотическое

воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к

ветеранам войны.21 апреля – 9 маяКогда была война…

м/ф «Солдатская сказка» (27)Расширение кругозора.

Стимулирование чувства благодарности старшему поколению за подвиг в ВОВ. Воспитание чувства патриотизма, гордости за свое отечество.

Лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение

устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними

видами спорта. Формировать

представления о безопасном

поведении в лесу.10-31 маяВот оно, какое наше лето!

м/ф «Синичкин календарь» (28)Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания, воображения.

Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.

Закрепление: радость, злость, страх, грусть, удивление, стыд.Время путешест-вий м/ф «Путешествие Муравья » (29)Летние радости

м/ф «Трям» (30)

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Гармонизация эмоционального состояния детей.

2. Усложнение игровой деятельности детей.

3. Формирование устойчивой ориентации на одобряемые формы поведения.

4. Умение различать и называть эмоциональные состояния и чувства у нарисованных и реалистичных изображений людей: радость, злость, страх, грусть, удивление, стыд.

5. Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступком героя мультфильма, сказки, рассказа и дальнейшими событиями.

План-конспекты встреч с детьми средней группы (4-5 лет)

1. Рецепт хорошего настроения

К нам (имя того, кто звонит в колокольчик) пришла (пришел).

Колокольчик взял(а).

Позвонил(а), позвонил(а),

И (имя того, кому передают колокольчик) отдал(а).

2) Вступительное слово: «Какое бывает настроение?». (Картинки «Грусть», «Радость».)

3) Мультфильм «По дороге с облаками».

Во время просмотра мультфильма обратить внимание детей на чувства и поступки героев, можно танцевать, когда звучит песенка.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

В какие игры играли друзья в мультике?

Какие игры вы знаете?

5) Игра «Кошки-мышки».

6) Обсуждение:

Вам понравилось играть?

Какое у вас сейчас настроение?

7) Прощание: (все участники встают в круг, держатся за руки и под песенку раскачивают руками)

До свиданья, до свиданья!

Приходите к нам опять.

До свиданья, до свиданья!

Будем весело играть!

2. Для чего учиться?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Для чего нам знания?»

3) Мультфильм «Козленок, который считал до 10».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему животные хотели наказать козленка?

Кто спас животных?

Как помогли знания козленку?

Каких животных мы видели в сказке: домашних или диких?

5) Игра «Один-два-три»: дети свободно двигаются под музыку, по команде «Один», «Два» или «Три» останавливаются по одному или формируют группу из двух-трех человек, соответственно команде.

6) Игра «Тренируем память»: взрослый показывает детям картинки с изображением домашних животных, а они должны сказать, какие из этих животных были в сказке, а какие нет.

7) Закрепление:

Где нам пригодятся знания?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

3. Давай дружить!

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как друзья не поступают?»

3) Мультфильм «Хочу бодаться!».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему животные не хотели играть с козленком?

Что хотел козленок, когда говорил «давай бодаться»?

Вам хотелось бы поиграть с таким козленком?

Вы бы хотели, чтобы ваш друг был таким же, как козлик?

Как нужно предлагать поиграть вместе?

5) Динамическая пауза «Бука» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Дети встают в круг, считалочкой выбирают буку, бука берет в руки платочек.

Шагает бука мимо нас

Четыре длинных лапки.

Посмотришь на него сейчас,

Ударит больно тряпкой.

У буки тряпочку берешь,

Соседа справа сразу бьешь,

Соседа бьешь! Шлеп!

Игра продолжается, пока все дети не побывают букой.

6) Обсуждение:

Понравилось ли вам быть букой?

Вам нравилось, когда вас шлепали тряпочкой?

Что вы чувствовали, когда бука шлепал вас тряпочкой: было больно или обидно?

Вам хотелось бы поиграть с букой?

Вы бы хотели, чтобы ваш друг был таким же, как бука?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

4. Осень наступила

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как мы узнаем, что наступила осень?»

3) Мультфильм «Синичкин календарь. Осень».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие приметы осени вы увидели в сказке?

Почему зайчонка называли необыкновенным?

А что необыкновенного было в других животных?

Ребята, мы с вами обыкновенные или необыкновенные?

5) Игра «Найди необыкновенное»: детям раздаются пазлы, они должны найти свою пару и выяснить, что у них непохоже, а затем каждая пара делится своими открытиями.

6) Обсуждение:

Итак, ребята, мы с вами обыкновенные или необыкновенные?

А другие люди?

Это хорошо или плохо?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

5. Дары осени

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Какие подарки нам приносит осень?»

3) Мультфильм «Колосок».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему мышата не помогали петушку?

Поступают так настоящие друзья?

Что чувствовал петушок? (Картинка «Обида».)

Когда нам становится обидно?

Если вас попросит друг о помощи, что вы сделаете?

5) Динамическая пауза «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Закрепление:

Как вы думаете, ребята, мы хорошо напугали лень?

Она может к вам опять прийти?

Что нужно делать, когда вас просят о помощи?

Вы будете помогать?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

6. Готовимся к зиме

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как готовятся к зиме люди и животные?»

3) Мультфильм «Осенние корабли».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Как готовился к зиме ежик?

О чем мечтал ежик?

Кто ему помог?

5) Игра «Корабли и море»: детям раздаются кусочки желтой и оранжевой бумаги с нарисованным контуром листа березы, им нужно оторвать по контуру бумагу, чтобы получилось похоже на осенний листок; получившиеся листья дети опускают на расстеленную на полу голубую ткань, встают вокруг ткани, берутся за края и поднимают ткань вверх, затем делают волнообразные движения, чтобы ткань стала похожей на волнующееся море.

4) Обсуждение:

Вам понравилось играть?

Получилось у нас море?

Что мы делали, чтобы получилось море?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

7. На свете все на все похоже

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: Роман Сеф «На свете все на все похоже».

На свете все
На все похоже,
Змея
На ремешок из кожи,
Луна на круглый глаз огромный,
Журавль
На тощий кран подъемный,
Кот полосатый
На пижаму,
Я на тебя,
А ты на маму.

3) Мультфильм «Что на что похоже?».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

На кого были похожи куст, камень, сучок?

5) Игра «Найди похожие предметы»: взрослый предлагает найти в комнате предметы похожие на квадрат, затем – круг, треугольник.

6) Игра-закрепление «На что похожи эти предметы»: взрослый показывает детям различные предметы, а они говорят, на какую геометрическую фигуру они похожи.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

8. Кто я такой?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Мы – люди, я – человек».

3) Мультфильм «Кто я такой?»

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что хотел узнать головастик?

Что он чувствовал, когда узнал, кто он такой?

Почему?

5) Игра «Чем похожи мы?»: детям раздаются пазлы, они должны найти свою пару и выяснить, что у них похоже, а затем каждая пара делится своими открытиями.

6) Закрепление:

Чем же мы все похожи друг на друга?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

9. Какой я?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Знаем ли мы себя?».

3) Мультфильм «Сестрички-привычки».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие привычки были у мальчика?

Вам нравится Канителька, Неряшка и Капризулька?

Вы бы хотели иметь таких подружек?

Почему мальчик больше не захотел дружить с ними?

А может быть кто-то из вас дружит с Канителькой, Неряшкой или Капризулькой?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Игра «Скажи, какой я»: все встают в круг, считалочкой выбирается первый игрок, он встает в центр круга, дети должны назвать качества, которые им нравятся в игроке, игра продолжается пока все дети не побывают в центре круга.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

10. Общий дом

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Для чего нам нужен дом?».

3) Мультфильм «Дом, который построили все».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему ребята, игравшие в песочнице, стали ссориться?

Почему они помирились?

Как у них получился такой дом?

Какие дома вокруг нашего детского сада?

Их может построить один человек?

5) Динамическая пауза: «Строим дом» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Дети встают полукругом и повторяют движения за взрослым.

Движения	Текст
Руки над головой домиком	Мы хотим построить дом
Руки перед глазами, концы пальцев сомкнуты в «окошко»	Чтоб окошко было в нём
Ладони повернуты к себе, сомкнуты боковыми частями	Чтоб у дома дверь была
Пальцы растопырены, руки тянем вверх	Рядом чтоб сосна росла
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены	Чтоб вокруг забор стоял
Одна рука изображает собаку	Пёс ворота охранял
Левая рука – «травка», пальцы растопырены вверх. Правая рука – «паучок», перебирать пальцами «бегать» по пальцам левой руки «травке»	Чтоб на травке жил жучок,

6) Игра «Строим дом»: всем предлагается построить дом из доступных предметов и игрушек.

7) Обсуждение:

Вам нравится дом, который мы все вместе построили?

Вам понравилось делать общее дело?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

11. Чтобы дом уютным был

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что такое уют?».

3) Мультфильм «Нехочуха».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Вам понравился Великий Нехочуха? Почему?

Кто хочет стать его другом?

А среди вас есть такие ребята, которые тоже часто говорят слова «не хочу»?

Как мы называем людей которые ничего не хотят делать?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Игра «Найди нехочуху»: все садятся в круг, рассматривают сюжетные картинки и ищут персонажей, не желающих делать что-то нужное.

7) Закрепление:

Психолог передает воспитателю медаль с изображением Великого Нехочухи и просит награждать ею тех ребят, которые будут часто говорить «не хочу».

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

12. Скоро зима

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Приметы замы».

3) Мультфильм «Синичкин календарь. Зима».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев, изменения в природе.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие приметы зимы вы знаете?

Почему сова и лиса ссорились?

Как звери и птицы спаслись от холода?

Они дружили друг с другом?

А вы умеете дружить?

Что значит дружить?

5) Игра «Дружба согревает»: нужно всем закутаться в одно одеяло.

6) Обсуждение:

Тепло ли было, когда мы закутались в одеяло?

Все поместились?

Что нам помогло поместиться в одно одеяло?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

13. В ожидании чудес

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Какой праздник наступит зимой?»

3) Мультфильм «Кто придет на Новый год».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев, сезонные изменения в природе, можно танцевать, когда звучит песенка.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кого пригласил зайчик на Новый год?

Почему все приглашенные оказались особенными?

Какое чувство испытал зайчик, когда понял, что все, кого он пригласил, не придут в гости?

Кто пришел на праздник?

А кого вы хотите пригласить на Новый год?

5) Игра «Учимся приглашать»: считалочкой выбирается первый игрок, он должен выбрать кого-то из участников игры и пригласить на праздник, затем они вместе выбирают, кого они пригласят, и т.д. пока все участники игры не пригласят последнего.

6) Обсуждение:

Вам понравилось приглашать друзей на праздник?

Вам понравилось когда вас приглашали?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

14. Чтобы праздник удался

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как мы готовимся к Новому году?»

3) Мультфильм «Новогодняя ночь».

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кто готовился к Новому году?

Как готовился Дед Мороз?

Как готовились ребята?

Как Дед Мороз выиграл елочку?

Что раньше было не так, как сейчас?

5) Динамическая пауза: «Каблучок» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и берут друг друга за руки, дети повторяют движения за взрослым.

За руки друзей берем,

Вместе хоровод ведем.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

За руки друзей берем,

Вместе хоровод ведем.

Прыгай, прыгай веселей,

Прыгай, ножки не жалей!

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

Прыгай, прыгай веселей,

Прыгай, ножки не жалей!

Гляньте, пальчики у нас

Тоже все пустились в пляс.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

Гляньте, пальчики у нас

Тоже все пустились в пляс.

И опять идет, идет

Наш веселый хоровод.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

И опять идет, идет

Наш веселый хоровод.

6) Закрепление:

Как вы готовитесь к Новому году?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

15. Зимние забавы

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как прошли каникулы?»

3) Мультфильм «Зимняя сказка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие зимние игры вы знаете?

Чего нельзя делать зимой?

Почему медвежонок заболел?

Какие чувства испытывал ежик?

6) Закрепление:

Какие зимние забавы мы знаем?

Чего нельзя делать зимой?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

16. Там, где всегда мороз (северный полюс)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Северный полюс»

3) Мультфильм «Умка ищет друга».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему Умка искал друга?

Как спасаются от мороза белые медведи?

Как спасаются от мороза люди?

5) Динамическая пауза: «Мороз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Вот так холод, вот мороз,

Больно щиплет нос,

Больно щиплет нос.

Чтоб согреть его скорей,

Надо потереть сильней. (2 раза)

Будем ножки согревать,

Прыгать и скакать,

Прыгать и скакать.

Очень холодно стоять,

Ножки стали замерзать. (2 раза)

Крепче стал мороз, и как

Мерзнем стоя так,

Мерзнем стоя так.

Нам пора бежать бегом,

Нам нельзя идти пешком. (2 раза)

Чтобы ручки согревать,

Будем мы махать,

Будем мы махать.

И в ладошки будем бить,

И локтями шевелить. (2 раза)

Мы на месте не стоим,

Мы бежим, бежим,

Мы бежим, бежим.

Чтоб согреться поскорей,

Надо нам бежать быстрей. (2 раза)

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

17. Там, где всегда мороз (южный полюс)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Южный полюс».

3) Мультфильм «Пингвиненок».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев, сходство климата на северном и южном полюсе.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кто такие пингвины?

Где живут пингвины?

Как пингвиненок попал на север?

Кого он там встретил?

Как подружились пингвиненок и медвежонок?

Чем похожи два полюса?

5) Динамическая пауза: «Мороз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Вот так холод, вот мороз,

Больно щиплет нос,

Больно щиплет нос.

Чтоб согреть его скорей,

Надо потереть сильней. (2 раза)

Будем ножки согревать,

Прыгать и скакать,

Прыгать и скакать.

Очень холодно стоять,

Ножки стали замерзать. (2 раза)

Крепче стал мороз, и как

Мерзнем стоя так,

Мерзнем стоя так.

Нам пора бежать бегом,

Нам нельзя идти пешком. (2 раза)

Чтобы ручки согревать,

Будем мы махать,

Будем мы махать.

И в ладошки будем бить,

И локтями шевелить. (2 раза)

Мы на месте не стоим,

Мы бежим, бежим,

Мы бежим, бежим.

Чтоб согреться поскорей,

Надо нам бежать быстрей. (2 раза)

6) Игра «Звери-птицы»: игра проходит под энергичную музыку, дети идут по кругу друг за другом, если ведущий говорит название птицы, дети должны махать руками, как крыльями, если говорит название животного, должны ползти на четвереньках.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

18. Кто может стать защитником

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «День защитников отечества».

3) Мультфильм «Мальчик с уздечкой».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Было ли мальчику страшно?

Что значит быть смелым?

Кто может стать защитником?

6) Обсуждение:

Какие чувства вы испытывали, когда ваша команда проиграла?

Какие чувства вы испытывали, когда ваша команда выиграла?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

19. Что могут малыши?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что могут малыши?».

3) Мультфильм «Самый маленький гном» (1 часть).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Героев каких сказок вы узнали?

Почему гномик грустил?

Что он сделал хорошего?

Можно его назвать защитником?

Что хорошего можете сделать вы?

Кого вы можете защитить?

5) Динамическая пауза: «Девочки и мальчики» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»). Мальчики стоят напротив девочек.

Посмотрите, посмотрите,

Что девчонки любят делать:

Качать куклу, качать куклу.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что мальчишки любят делать:

По мячу бить, по мячу бить.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что девчонки любят делать:

Красить ногти, красить ногти.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что мальчишки любят делать:

Любят драться, любят драться.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что девчонки любят делать:

Любят танцы, любят танцы.

Повернулись кругом!

6) Закрепление Роман Сеф «Мальчики и девочки»:

Мальчики

И девочки –

Все у нас равны,

Только помнить

Мальчики

Об одном должны:

Девочки

Слабее их,

Могут и пищать,

И должны их

Мальчики

Храбро защищать.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

20. Моя мама – волшебница

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Международный женский день».

3) Мультфильм «Моя мама – волшебница».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что делает для нас мама?

Что делаем для мамы мы?

5) Динамическая пауза: «Мы ногами топ-топ-топ» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и берут друг друга за руки, дети повторяют движения за взрослым.

Мы ногами топ-топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп-хлоп,

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

Мы головками кивнем,

Дружно ручками махнем,

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

Мы подпрыгнем высоко,

Прыгать вместе так легко!

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

6) Обсуждение:

Кого еще мы поздравляем в этот день?

Что мы можем сделать для них?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

21. Настоящий подарок

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Какие подарки мы готовим к празднику?».

3) Мультфильм «Не про тебя ли этот фильм?» («Веселая карусель № 5»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Мама обрадуется когда придет домой?

Чем занималась девочка?

Она доделала хотя бы одно дело до конца?

А вы тоже так постуаете?

5) Динамическая пауза: «Мамины помощники» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

А ну-ка за дело живей,

Работа пойдет веселей.

Увидят взрослые сейчас,

Как трудится каждый из нас.

Пыль мы везде вытираем

И даже на стул залезаем.

И тут протрем, и там протрем,

Везде эту пыль соберем.

Утором цветы поливаем,

И это мы не забываем.

Цветок один, цветок другой

Польем мы прохладной водой.

Пол подметать обожаем

И три раза в день подметаем.

Метем, метем, метем, метем,

Ни капельки не устаем.

И очень скоро посуду

Я сам мыть без помощи буду.

Смотрите как, смотрите как,

Вот так, и вот так, и вот так.

6) Обсуждение игры:

Трудно ли вам помогать маме, бабушке, воспитателю?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

22. Слушаться старших

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «За что мы любим сказки?».

3) Мультфильм «Гуси-лебеди».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что означают слова: «Сама виновата, сама и выручать должна».

Почему Маше помогли речка, яблонька, печка?

Что сказала Маше печь?

Что означают слова: «Как аукнется, так и откликнется».

5) Игра «Гори-гори ясно».

6) Закрепление:

Что было бы, если б Маша послушалась родителей?

Почему нужно слушаться старших?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

23. Чему учит сказка

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «За что мы любим сказки?».

3) Мультфильм «Чудесный колокольчик».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какими были мачеха и Луша?

Какая Маша?

Почему мышка сказала Маше:

«От слез да плача

Бежит удача.

А кто в горе смеется,

Тому все удается».

За что медведь наградил Машу?

За что он наказал мачеху и Лушу?

5) Игра «Жмурки»: считалочкой выбирается первая пара игроков (мышка и мишка), остальные дети встают в круг и держатся за руки, игра проходит внутри круга, как только водящий поймает партнера, они меняются ролями, игра продолжается, пока все дети не побывают игроками. Игра сопровождается энергичной музыкой.

6) Обсуждение:

Что вы чувствовали в роли мышки?

Что вы чувствовали в роли мишки?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

24. Навстречу весне

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Пришла весна».

3) Мультфильм «Синичкин календарь. Весна».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие приметы весны вы знаете?

Что делают звери и птицы весной?

Чьи домики вы видели в сказке?

Почему сова и лиса все время ссорятся?

Что значит «уступить»?

5) Игра «Кто где живет?»: детям раздают картинки с изображением животных и птиц, им нужно найти для них домики, изображения которых лежат на столе.

6) Закрепление:

Что изменилось с приходом весны?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

25. Весенние мелодии

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Пришла весна».

3) Мультфильм «Весенние мелодии».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие приметы весны уже появились?

Какие появятся потом?

5) Динамическая пауза: «Весна» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Люблю я попрыгать, попрыгать не ленюсь,

Попрыгать, попрыгать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Люблю я побегать, побегать не ленюсь,

Побегать, побегать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый сделает как я:

Потопать люблю я, потопать не ленюсь,

Потопать, потопать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Пощелкать люблю я, пощелкать не ленюсь,

Пощелкать, пощелкать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый сделает как я:

Похлопать люблю я, похлопать не ленюсь,

Похлопать, похлопать, а после повернусь.

6) Закрепление:

Что скоро будет происходить?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

26. Человек и природа (Видеоприложение 2.)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Половодье».

3) Мультфильм «Дед Мазай и зайцы».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какой был дедушка Мазай?

Что хорошего он делал?

Что чувствовали зайчики во время разлива реки?

Что они почувствовали, когда дед Мазай выпустил их на большую землю?

Как зайчики вели себя в лодке: толкались или стояли смирно?

А вы можете быть такими же смирными, как зайчики?

5) Динамическая пауза: «Зайка» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают вокруг расстеленного на полу покрывала, дети повторяют движения за взрослым.

Зайка прыгал, прыгал, прыгал и устал.

Хвостиком пошевелил, ушки вверх поднял. (2 р.)

И услышал зайка тихий, очень тихий звук.

Посмотрел по сторонам, в норку прыгнул вдруг.

(Во время слов «в норку прыгнул» все берут покрывало за край и накрываются им с головой.)

6) Игра «Льдинка»: всем участникам-зайчикам нужно поместиться на листе ватмана, затем лист ватмана сворачивают пополам (льдинка тает), участники должны постараться все поместиться на «льдинке».

7) Обсуждение:

Что помогло нам поместиться на маленькой льдинке?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

27. Когда была война…

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «День Победы».

3) Мультфильм «Солдатская сказка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что чувствовал жук на войне? (Картинка «Страх».)

Кто и когда испытывал это чувство? (Картинка «Усталость».)

Кто и когда испытывал это чувство? (Картинка «Радость».)

Что чувствуют победители?

Знакомимся с чувством гордости. (Картинка «Гордость».)

6) Обсуждение:

Что вы чувствовали, когда побеждали?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

28. Вот оно, какое наше лето!

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что будет летом?».

3) Мультфильм «Синичкин календарь. Лето».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кто подружился с медвежонком?

Почему медвежонок и тритончик стали похожими друг на друга?

Чем они похожи: внешностью или характером?

Какой у них характер?

Помните, какую песенку пели лисята и совята: «Каравай, каравай, кого хочешь, выбирай!»

5) Игра «Каравай».

6) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

29. Время путешествий

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Признаки лета».

3) Мультфильм «Путешествие Муравья».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие признаки лета вы знаете?

Кто такие насекомые?

Каких насекомых мы видели?

Почему муравьишка спешил домой?

Какое правило он не хотел нарушать?

А какие у нас есть правила?

5) Динамическая пауза: «Бабочки» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

На полу разложены нарисованные на ватмане и вырезанные большие цветы. Дети изображают бабочек, перелетающих с цветка на цветок, взрослый пытается поймать, пока они перелетают, как только дети встают на цветок, их ловить нельзя. Игра сопровождается песенкой:

От цветка к цветочку

Бабочки летят,

Где сок самый сладкий,

Знать они хотят.

Хорошо с сачком ходить,

Бабочек ловить.

Не спешите улетать,

Дайте вас поймать!

6) Закрепление:

Кто такие бабочки?

Чем насекомые отличаются от зверей и птиц?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

30. Летние радости

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Признаки лета».

3) Мультфильм «Трям».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что придумал медвежонок?

Почему он поссорился с ежиком?

Прав был медвежонок, когда хотел, чтобы ежик дружил только с ним?

Можно иметь несколько друзей и играть вместе?

Что мы можем делать летом такого, чего не можем в другое время года?

6) Релаксация «Последим за облаками»:

Дети берут свои мягкие игрушки и ложатся на ковер, закрывают глаза, слушают спокойную музыку и текст:

Закрой глаза.

Представь, что ты герой мультфильма: медвежонок, ежик или зайчик.

Ты сидишь на облаке. Почувствуй, какое облако теплое и мягкое.

Ты можешь превратить свое облако во что хочешь.

Преврати облако в лошадку, как в мультике.

Покатайся на лошадке.

А теперь приземлись вместе с облачной лошадкой в нашей комнате.

Слезь с лошадки. Отпусти ее.

Посмотри, как она взлетает, превращается в облако и улетает к солнышку.

Помаши ей рукой.

Открой глаза.

7) Обсуждение:

Получилось у вас представить себя героем мультика?

Каким героем вы были: медвежонком, ежиком или зайчиком?

Вам понравилось фантазировать?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

СТАРШАЯ ГРУППА

(от 5 до 6 лет)

Возрастные особенности детей

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. [14]

Основными задачами психологического сопровождения детей данной возрастной группы являются:

- стимулирование психических процессов, участвующих в формировании интегративных качеств воспитанников;

- формирование позитивной самооценки, устойчивых гендерных представлений;

- развитие умения критично оценить свой поступок;

- развитие познавательной активности;

- выявление детей, имеющих нарушение развития познавательных процессов, с целью оказания им своевременной помощи,

- коррекция нарушений возрастного развития.

Тематическое планирование для старшей группы (5-6 лет)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
День знаний	Развивать у детей ознавательную

мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным

окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения; покрашен забор,

появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников

детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).15 августа — 1 сентябряТемаЗадачиДля чего учиться?

м/ф «Незнайка и его друзья»

(1)Гармонизация эмоционального состояния.

Преодоление внутренних барьеров, мешающих детям возобновить общение друг с другом. Работа с чувством тревоги. Стимулирование познавательной мотивации детей.

Закрепление: радость, злость, страх, грусть, удивление, стыд.Для чего учиться?

м/ф «Незнайка-поэт»

(2)Для чего учиться?

м/ф «Незнайка-художник» (3)

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными

профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как

времени года, приспособленности растений и

животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.1-30 сентябряДары осени

м/ф «Дядя Миша»

Развитие памяти и внимания.

Расширение кругозора.

Чувства: удивление, жадность, стыд.Готовимся к зиме

м/ф «Листопадни-чек»

(5)Запасли-вость и жадность м/ф «Раз – горох, два – горох!» (6)

Я вырасту здоровым

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление

вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание

домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания

детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.1-15 октябряЧтобы быть здоровым м/ф «Ох и Ах идут в поход»

(7)Стимулирование уважительного отношения друг к другу, к труду взрослых.

Развитие памяти, внимания, воображения.

Формирование позитивной самооценки.

Расширение кругозора.Лучшее лекарство

м/ф «Сказка о царевиче и трех лекарях»

(8)

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Групповые мероприятия педагога-психолога

День народного единства

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом,

мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная

многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.16 октября — 4 ноябряКрай в котором ты живешь

м/ф «Край, в котором ты живешь» (9)Создание условий для развития партнерских отношений, «чувства локтя», умения сотрудничать, умения сочувствовать. Создание условий для принятия различных правил, осознания необходимости их выполнять.

Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания.

Чувство гордости.Давайте трудиться!

м/ф «Все для всех»

(10)

Видео- приложение 4.

Новогодний праздник

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его

проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной

предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с

праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.15 ноября —

31 декабряСкоро зима

м/ф «Гололедица» (11)Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.

Развитие культуры дарения подарков.

Расширение кругозора.

Чувства: радость, злость, страх, грусть, стыд, жадность, удивление, любопытство, гордость.В ожидании чудес

м/ф «Тимошкина елка» (12)Где живет Дед Мороз?

м/ф «Морозики-морозы»

(13)

Зима

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними вида ми спорта.

Формировать первичный исследовательский и

познавательный интерес через

экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода,

заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на

селе; о безопасном поведении зимой.1-31 январяТепло души растопит злобы льды

м/ф «Снежная королева» (14)Гармонизация эмоционального состояния.

Ускорение адаптационных процессов после длительного перерыва..

Создание условий для развития партнерских отношений, умения правильно выражать свои эмоции.

Расширение кругозора. Развитие памяти и внимания.Тепло души растопит злобы льды м/ф «Снежная королева» (15)Тепло души растопит злобы льды м/ф «Снежная королева» (16)

Тема

Развернутое содержание работыПериодГрупповые мероприятия педагога-психолога

День Защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей

о Российской армии. Рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в

годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск

(пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные

представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за

щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.1-23 февраляТемаЗадачиБылинные богатыри

м/ф «Илья Муромец» (17)Создание условий для формирования первичных гендерных представлений, поло-ролевой самоидентификации.

Осмысление слова «защитник».

Закрепление: радость, злость, страх, грусть, стыд, жадность, удивление, любопытство, гордость.По подвигу и награда

м/ф «Сказка сказывается» (18)

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской,

продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления,

воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к

изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое

отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.24 февраля — 8 мартаЛучший подарок

м/ф «Школа помощников 1» (19)Создание условий для формирования первичных гендерных представлений, поло-ролевой самоидентификации. Создание условий для развития причинно-следственных представлений, осознанного послушания требованиям взрослых.

Стимулирование потребности доставлять радость другому человеку.

Стимулирование осознания важности человеческих взаимоотношений.

Какие нам нравятся девочки

м/ф «Капризная принцесса» 20

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Групповые мероприятия педагога-психолога

Народная культура и

традиции

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с на родным

декоративно прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель), Расширять

представления о народных игрушках (матрешки

— городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно

прикладный искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем

убранстве, предметах быта, одежды.9-20 мартаТемаЗадачиМир добрых сказок

м/ф «Василиса Прекрасная»

(21)Создание условий для развития ответственного поведения, умения исправлять свои ошибки.

Создание условий для развития причинно-следственных представлений, развития фантазии.

Фиксация гендерных ролей. Старая сказка на новый лад

м/ф «Дереза»

(22)

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в. природе. Расширять знания о

характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой

природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются

реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).1-15 апреляЧтобы пришла весна

м/ф «Песенка радости» (отрывок) (23)Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания.

Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.

Закрепление: радость, злость, страх, грусть, стыд, жадность, удивление, любопытство, гордость.Чтобы пришла весна

м/ф «Песенка радости» (окончание)

(24)Круговорот

м/ф «Заяц Коська и родничок» (25)

День победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях

Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям

Великой Отечественной войны.15 апреля – 9 маяДень Победы

м/ф «Василек»

(26)

Видео-приложение 3.Расширение кругозора.

Стимулирование чувства благодарности старшему поколению за подвиг в ВОВ. Воспитание чувства патриотизма, гордости за свое отечество.Юные герои

м/ф «Партизанская Снегурочка»

(27)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
Лето	Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года;

признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного

света на жизнь людей, животных и растений (природа ≪расцветает≫, созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и

их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.10-31 маяТемаЗадачиДары лета

м/ф «Дудочка и кувшинчик»

(28)Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания, воображения.

Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.

Стимулирование ответственного отношения к природе.Учимся договари-ваться

м/ф «Как кошечка и собачка мыли пол» (29)Береги природу

м/ф «Сказка старого дуба»

(30)

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Гармонизация эмоционального состояния детей.

2. Возникновение предпосылок рефлексии (умение критично взглянуть на свой поступок, представить себя на месте другого).

3. Возникновение предпосылок формирования устойчивой познавательной мотивации.

4. Умение различать, называть и изображать эмоциональные состояния и чувства: радость, злость, страх, грусть, удивление, стыд, жадность, любопытство, гордость.

5. Умение устанавливать причинно-следственные связи между своим поступком и дальнейшими событиями.

План-конспекты встреч с детьми старшей группы (5-6 лет)

1. Для чего учиться?

К нам (имя того, кто звонит в колокольчик) пришла (пришел).

Колокольчик взял(а).

Позвонил(а), позвонил(а),

И (имя того, кому передают колокольчик) отдал(а).

2) Вступительное слово: «На что похож наш детский сад?».

3) Мультфильм «Незнайка и его друзья».

Во время просмотра мультфильма обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что напутал Незнайка?

Почему так получилось?

Почему Незнайку зовут Незнайкой?

Что нужно делать, чтобы не стать незнайкой?

Что полезного мы узнаем в детском саду?

Вы соскучились по нашему детскому саду?

Вы рады встретиться с друзьями после долгой разлуки?

5) Игра «Салют»: взрослый вверх подбрасывает разноцветные пластиковые шарики (для сухого бассейна), дети должны быстро собрать рассыпавшиеся по комнате шарики и сложить их в тазики своего цвета (красный, синий, желтый, зеленый), посчитать, сколько шариков в каждом тазике и подпрыгнуть столько же раз. Игра сопровождается энергичной музыкой.

6) Закрепление:

Какие знания нам нужны в жизни?

7) Прощание: (все участники встают в круг, держатся за руки и под песенку раскачивают руками)

До свиданья, до свиданья!

Приходите к нам опять.

До свиданья, до свиданья!

Будем весело играть!

2. Для чего учиться?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Можно ли научиться делать что-нибудь, не учась?»

3) Мультфильм «Незнайка-поэт».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему Незнайка захотел стать поэтом?

Чему нужно учиться, чтобы сочинять стихи?

Что чувствовали друзья Незнайки, когда он им прочитал свои стихи?

А вы дразните друг друга, рифмуете имена друзей с обидными прозвищами?

А вас дразнят?

Что вы чувствуете, когда вас так называют?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Игра «Рифмы»: взрослый показывает картинку и называет слово, дети должны из других картинок найти такую, чтобы название изображенного на ней предмета рифмовалось с этим словом.

7) Обсуждение:

Трудно было подбирать рифмы?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

3. Для чего учиться?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Можно ли научиться делать что-нибудь, не учась?»

3) Мультфильм «Незнайка-художник».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему Незнайка захотел стать художником?

Чему нужно учиться, чтобы хорошо рисовать?

Что чувствовали друзья Незнайки, когда он им показал свои картины?

Что бы вы почувствовали, когда вас так нарисовали?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Игра «Точка, точка, запятая»: все рассаживаются на ковре, можно лежать, детям раздают пластиковые цветные одноразовые тарелки самого большого диаметра и насыпают немного манной крупы так, чтобы она тонким слоем закрыла дно тарелки, взрослый читает стихи и показывает, как можно рисовать пальцем по крупе.

Точка, точка, запятая –

Вышла рожица смешная.

Палка, палка, огуречик –

Получился человечек.

7) Обсуждение:

Трудно было рисовать?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

4. Дары осени

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Чем осень хороша»

3) Мультфильм «Дядя Миша».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Чем занимаются звери осенью?

Что сначала решил заготавливать мишка, что потом?

Он что-нибудь заготовил? Почему?

Как ему нужно было бы поступить?

А среди вас есть ребята, которые не доделывают начатое дело?

Что можно посоветовать таким ребятам?

5) Динамическая пауза: «Мишка косолапый» (Железновы С. и Е. «Пять поросят»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мишка косолапый по лесу гулял,

Для своей берлоги место выбирал.

Под сосной высокой землю стал копать,

Выкопал берлогу и улегся спать.

Звездочки-снежинки падали с небес.

Снег покрыл дорожки, и дома, и лес.

И все зиму ветер в том лесу шумел,

И всю зиму мишка под сосной храпел.

6) Игра «Волшебный мешочек»: в плотный непрозрачный мешочек на глазах у детей складывают разные овощи и фрукты, предварительно, всем дав их потрогать, дети по очереди стараются вытащить тот овощ или фрукт, который назвал взрослый.

7) Обсуждение:

Трудно было найти нужный плод?

Какие фрукты и овощи созревают осенью?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

5. Готовимся к зиме

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Приметы осени»

3) Мультфильм «Листопадничек».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие изменения в природе происходят осенью?

Как звери готовятся к зиме?

Каких животных мы видели в сказке? (Взрослый показывает картинки с изображением животных, дети должны ответить какие из них были в мультики, а какие нет.)

Какое чувство испытывал листопадничек и почему?

5) Динамическая пауза: «Зайка» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают вокруг расстеленного на полу покрывала, дети повторяют движения за взрослым.

Зайка прыгал, прыгал, прыгал и устал.

Хвостиком пошевелил, ушки вверх поднял. (2 р.)

И услышал зайка тихий, очень тихий звук.

Посмотрел по сторонам, в норку прыгнул вдруг.

(Во время слов «в норку прыгнул» все берут покрывало за край и накрываются им с головой.)

6) Игра «Кто где живет?»: детям раздают картинки с изображением животных и птиц, им нужно найти для них домики, изображения которых лежат на столе.

7) Обсуждение:

У всех ли животных есть домик?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

6. Запасливость и жадность

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Почему мы ссоримся?»

3) Мультфильм «Раз – горох, два – горох!».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему поссорились два друга?

Была ли причина ссоры серьезной?

Кто стал победителем, а кто проигравшим?

Кто из вас сорится с друзьями? Почему?

Какие действия нас обижают?

5. Игра «Котята»: взрослый читает стихотворение С.Я. Маршака «Котята», а дети изображают происходящее. Каждому ребенку дается возможность сыграть роль котенка, взрослый играет роль хозяйки.

Два маленьких котенка поссорились в углу.

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И выгнала из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе…

Два маленьких котенка озябли во дворе,

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну, что, – она спросила, – не ссоритесь теперь?»

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег

И оба перед печкой уснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела под окном.

6. Обсуждение:

Понравилось ли вам стихотворение?

Что вы чувствовали в роли котят, когда ссорились?

Что вы чувствовали, когда вас выгнали на улицу?

Почему так поступила хозяйка?

Вам нравится смотреть, когда ссорятся люди?

Чем закончилась ссора котят?

Кто выиграл?

Что их помирило?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

7. Чтобы быть здоровым

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Для чего нам нужно здоровье?»

3) Мультфильм «Ох и Ах идут в поход».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Помните слава мышки из сказки «Чудесный колокольчик»:

«От слез да плача

Бежит удача.

А кто в горе смеется,

Тому все удается».

Какой характер у Ах?

Какой характер у Ох?

Почему им даль такие имена?

Почему Ох болел?

Что сначала сделали друзья, чтобы Ох выздоровел?

5) Динамическая пауза: «Мамины помощники» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

А ну-ка за дело живей,

Работа пойдет веселей.

Увидят взрослые сейчас,

Как трудится каждый из нас.

Пыль мы везде вытираем

И даже на стул залезаем.

И тут протрем, и там протрем,

Везде эту пыль соберем.

Утором цветы поливаем,

И это мы не забываем.

Цветок один, цветок другой

Польем мы прохладной водой.

Пол подметать обожаем

И три раза в день подметаем.

Метем, метем, метем, метем,

Ни капельки не устаем.

И очень скоро посуду

Я сам мыть без помощи буду.

Смотрите как, смотрите как,

Вот так, и вот так, и вот так.

6) Обсуждение:

Почему, чтобы быть здоровыми, нужно жить в чистом помещении?

Что следующее сделали друзья, чтобы Ох выздоровел?

7) Динамическая пауза: «Чистюли» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Кто умеет чисто мыться,

Кто водички не боится?

Это мы, это мы,

посмотрите, это мы!

Кто не хочет быть грязнушкой,

Моет личико и ушки?

И вот так и вот так,

И вот этак и вот так!

Умываться мы умеем,

Мы мочалкой моем шею.

И вот так и вот так,

И вот этак и вот так!

Кто почистит, как большой,

Зубы щеточкой зубной?

И вот так и вот так,

И вот этак и вот так!

Мы помылись, как большие,

Вот мы чистые какие!

Это мы, это мы,

посмотрите, это мы!

Обсуждение:

Почему, чтобы быть здоровыми, нужно соблюдать гигиену?

Что еще сделали друзья, чтобы Ох выздоровел?

Что делаете вы, чтобы быть здоровыми?

9) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

8. Лучшее лекарство

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»

3) Мультфильм «Сказка о царевиче и трех лекарях».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему царевич болел?

Когда он стал поправляться?

Что еще нужно для здоровья?

5) Динамическая пауза: «Мамины помощники» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

А ну-ка за дело живей,

Работа пойдет веселей.

Увидят взрослые сейчас,

Как трудится каждый из нас.

Пыль мы везде вытираем

И даже на стул залезаем.

И тут протрем, и там протрем,

Везде эту пыль соберем.

Утором цветы поливаем,

И это мы не забываем.

Цветок один, цветок другой

Польем мы прохладной водой.

Пол подметать обожаем

И три раза в день подметаем.

Метем, метем, метем, метем,

Ни капельки не устаем.

И очень скоро посуду

Я сам мыть без помощи буду.

Смотрите как, смотрите как,

Вот так, и вот так, и вот так.

6) Игра-закрепление: детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки и выбрать, те из них, где изображены полезные для здоровья вещи, продукты, поведение, и объяснить, почему это полезно, а остальное вредно.

9) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

9. Край, в котором ты живешь

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «С чего начинается родина?»

3) Мультфильм «Край, в котором ты живешь».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

С чего начинается для каждого из нас родина?

Что такое транспорт? Для чего он нужен?

На каких видах транспорта путешествовали дети?

Какие еще виды транспорта вы знаете?

5) Динамическая пауза: «Паровоз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают друг за другом и держатся за плечи.

Едет, едет паровоз –

Три трубы и сто колес (2 р.).

Он вагончики повез.

А вагончики скрипят,

И колесики стучат (2 р.)

«Так-так-так-так!» – говорят.

Паровоз пыхтит: «Чу-чу!

Я как птичка полечу,

Чу-чу-чу-чу-чу-чу-чу,

Ребятишек прокачу!»

6) Продуктивная деятельность «Мультфильм своими руками»:

Дети садятся за стол, каждому дается карандаш и заготовка (листок бумаги размером 20 см на 10 см, сложенный пополам так, чтобы получился размер 10 см на 10 см; на верхнем листе нарисована пиктограмма «радость», на нижнем листе – пиктограмма «удивление» друг под другом). Детям нужно скатать в плотную трубочку вокруг карандаша первый листок, чтобы трубочка не разворачивалась, а затем, придерживая нижний лист, быстро водить карандашом так, чтобы верхний лист то разворачивался, то сворачивался. Это создаст иллюзию изменения выражения лица у изображенного человечка. Поделки дети могут взять домой.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

10. Давайте трудиться! (Видеоприложение 4.)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Знаете ли вы, кем работают ваши родители?»

3) Загадки о профессиях:

Если щеки запылают вдруг сильнее кумача,

Если кашель, вызывают всем немедленно… (врача)

С книжками мы все дружны,

Любой из нас читатель.

И конечно, знать должны,

Что пишет их… (писатель)

Белый фартук и колпак,

Сам зари румяней,

Догадаться нам пустяк,

Кто тут перед нами.

Целый день он у плиты

И зимой и летом,

Чтобы сыт был я ты,

Жарит нам котлеты. (повар)

В магазине, на базаре

И в буфете, наконец –

Всюду, где б мы ни бывали,

Нас встречает… (продавец)

Настоящий он художник,

Все в народе говорят,

Но в руках его не кисти

Только фотоаппарат. (фотограф)

4) Мультфильм «Все для всех» («Веселая карусель № 15»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

5) Динамическая пауза: «Строим дом» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Мы хотим строить дом,

Мастеров к себе зовем. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Вот идут к нам мастера.

Каменщик всех нужней:

Дом нам строит из камней. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Все умеют мастера!

Вот маляр кисть берет,

Красит стены и поет. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Все умеют мастера!

Вот в окно два стекла

Стекольщик ставит для тепла. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Все умеют мастера!

Вот столяр к нам пришел,

Он строгает гладко стол. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Все умеют мастера!

Цок-цок-цок, цок-цок-цок,

Сапожник чинит сапожок. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Все умеют мастера!

А вот так нам портной

Платье шьет своей иглой. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Все умеют мастера!

Повар тесто взобьет,

Пирожки нам испечет. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Все умеют мастера!

Помахав нам рукой,

Мастера пошли домой. (2 раза)

Тара-тара-та-ра-ра, (3 раза)

Все умеют мастера!

6) Обсуждение (садимся в круг и рассматриваем картинки):

Какие это профессии?

Как мы узнаем об этом по внешнему виду?

7) Игра «Что перепутал художник»: детям раздаются картинки, они должны рассказать, какую профессию хотел изобразить художник, и что он напутал.

Обсуждение: детям раздаются разноцветные стикеры, они должны закрепить их на картинку, которая соответствует их настроению «Грусть», «Радость».

Ребята, какое у вас настроение?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

11. Скоро зима

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Скоро зима»

3) Мультфильм «Гололедица» («Веселая карусель № 25»).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие приметы зимы вы знаете?

5) Динамическая пауза: «Мороз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Вот так холод, вот мороз,

Больно щиплет нос,

Больно щиплет нос.

Чтоб согреть его скорей,

Надо потереть сильней. (2 раза)

Будем ножки согревать,

Прыгать и скакать,

Прыгать и скакать.

Очень холодно стоять,

Ножки стали замерзать. (2 раза)

Крепче стал мороз, и как

Мерзнем стоя так,

Мерзнем стоя так.

Нам пора бежать бегом,

Нам нельзя идти пешком. (2 раза)

Чтобы ручки согревать,

Будем мы махать,

Будем мы махать.

И в ладошки будем бить,

И локтями шевелить. (2 раза)

Мы на месте не стоим,

Мы бежим, бежим,

Мы бежим, бежим.

Чтоб согреться поскорей,

Надо нам бежать быстрей. (2 раза)

6) Игра «Снежный ком»: дети берутся за руки и становятся в ряд, взрослый помогает им свернуться в «снежный ком», а затем развернуться.

7) Закрепление:

Какие зимние забавы мы знаем?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

12. В ожидании чудес

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как мы готовимся к Новому году?»

3) Мультфильм «Тимошкина елка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Чем занимался Тимоша?

Почему он наказал щенка?

Щенок специально разбил игрушку?

Какие чувства испытывали герои и когда? (Картинки «Грусть», «Обида», «Злость», «Стыд», «Радость».)

Как мы готовимся к Новому году?

5) Динамическая пауза: «Каблучок» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и берут друг друга за руки, дети повторяют движения за взрослым.

За руки друзей берем,

Вместе хоровод ведем.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

За руки друзей берем,

Вместе хоровод ведем.

Прыгай, прыгай веселей,

Прыгай, ножки не жалей!

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

Прыгай, прыгай веселей,

Прыгай, ножки не жалей!

Гляньте, пальчики у нас

Тоже все пустились в пляс.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

Гляньте, пальчики у нас

Тоже все пустились в пляс.

И опять идет, идет

Наш веселый хоровод.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

И опять идет, идет

Наш веселый хоровод.

6) Игра «Придумай рассказ»: детям раздаются пазлы, а после того, как они найдут свою пару, каждой паре дается картинка из серии сюжетных картинок «Елочка», дети должны проанализировать свои картинки и картинки других пар, а затем выстроиться так, чтобы получилась правильная последовательность событий.

7) Закрепление:

Кто будет наряжать елку у вас дома?

Если кто-то случайно разобьет

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

13. Где живет Дед Мороз?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Откуда взялся Дед Мороз?»

3) Мультфильм «Морозики-морозы».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Есть ли у Деда Мороза помощники?

Какие подарки вы ждете от Деда Мороза?

Какие подарки вы приготовили ему?

5) Динамическая пауза: «Мы ногами топ-топ-топ» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и берут друг друга за руки, дети повторяют движения за взрослым.

Мы ногами топ-топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп-хлоп,

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

Мы головками кивнем,

Дружно ручками махнем,

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

Мы подпрыгнем высоко,

Прыгать вместе так легко!

И туда, и сюда

Повернемся без труда! (куплет 2 р.)

6) Закрепление:

Кто уже знает, что подарит Деду Морозу?

(Дети рассказывают стихи, поют песни, которые готовят к празднованию Нового года.)

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

14. Тепло души растопит злобы льды

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Радость встречи»

3) Мультфильм «Снежная королева» (отрывок-начало).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Динамическая пауза: «Мороз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Вот так холод, вот мороз,

Больно щиплет нос,

Больно щиплет нос.

Чтоб согреть его скорей,

Надо потереть сильней. (2 раза)

Будем ножки согревать,

Прыгать и скакать,

Прыгать и скакать.

Очень холодно стоять,

Ножки стали замерзать. (2 раза)

Крепче стал мороз, и как

Мерзнем стоя так,

Мерзнем стоя так.

Нам пора бежать бегом,

Нам нельзя идти пешком. (2 раза)

Чтобы ручки согревать,

Будем мы махать,

Будем мы махать.

И в ладошки будем бить,

И локтями шевелить. (2 раза)

Мы на месте не стоим,

Мы бежим, бежим,

Мы бежим, бежим.

Чтоб согреться поскорей,

Надо нам бежать быстрей. (2 раза)

5) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кто из героев и в какие моменты испытывал эти чувства? (Картинки «Радость», «Грусть», «Злость», «Обида», «Страх»)

6) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

15. Тепло души растопит злобы льды (продолжение)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что мы смотрели в прошлый раз?» (Дети садятся вкруг и, передавая мяч, по очереди рассказывают увиденный на прошлой встрече сюжет сказки.)

3) Мультфильм «Снежная королева» (отрывок-продолжение).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Динамическая пауза: «Мороз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Вот так холод, вот мороз,

Больно щиплет нос,

Больно щиплет нос.

Чтоб согреть его скорей,

Надо потереть сильней. (2 раза)

Будем ножки согревать,

Прыгать и скакать,

Прыгать и скакать.

Очень холодно стоять,

Ножки стали замерзать. (2 раза)

Крепче стал мороз, и как

Мерзнем стоя так,

Мерзнем стоя так.

Нам пора бежать бегом,

Нам нельзя идти пешком. (2 раза)

Чтобы ручки согревать,

Будем мы махать,

Будем мы махать.

И в ладошки будем бить,

И локтями шевелить. (2 раза)

Мы на месте не стоим,

Мы бежим, бежим,

Мы бежим, бежим.

Чтоб согреться поскорей,

Надо нам бежать быстрей. (2 раза)

5) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

6) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

16. Тепло души растопит злобы льды (окончание)

1) Приветствие «Колокольчик».

3) Мультфильм «Снежная королева» (отрывок-окончание).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Динамическая пауза: «Мороз» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Вот так холод, вот мороз,

Больно щиплет нос,

Больно щиплет нос.

Чтоб согреть его скорей,

Надо потереть сильней. (2 раза)

Будем ножки согревать,

Прыгать и скакать,

Прыгать и скакать.

Очень холодно стоять,

Ножки стали замерзать. (2 раза)

Крепче стал мороз, и как

Мерзнем стоя так,

Мерзнем стоя так.

Нам пора бежать бегом,

Нам нельзя идти пешком. (2 раза)

Чтобы ручки согревать,

Будем мы махать,

Будем мы махать.

И в ладошки будем бить,

И локтями шевелить. (2 раза)

Мы на месте не стоим,

Мы бежим, бежим,

Мы бежим, бежим.

Чтоб согреться поскорей,

Надо нам бежать быстрей. (2 раза)

5) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кто из героев, и в какие моменты испытывал эти чувства? (Картинки «Радость», «Грусть», «Злость», «Обида», «Страх», «Любопытство», «Удивление», «Стыд».)

Что вам больше всего понравилось в сказке?

6) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

17. Былинные богатыри

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «День защитников отечества».

3) Мультфильм «Илья Муромец».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что чувствовал Илья Муромец, когда не мог ничем помочь своим близким?

На что благословили его родители?

Каким должен быть настоящий защитник?

Кто может стать защитником?

6) Обсуждение:

Какие чувства вы испытывали, когда ваша команда проиграла?

Какие чувства вы испытывали, когда ваша команда выиграла?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

18. По подвигу и награда

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Какими качествами должны обладать защитники?».

3) Мультфильм «Сказка сказывается».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

5) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что означают слова: «По подвигу и награда»?

Как вел себя королевич?

Как вел себя простой парень?

Кто из них оказался героем?

Какие качества помогли стать героем?

Помогает ли стать героем красивая внешность?

6) Игра «Подходит – не подходит»: ведущий называет качества и бросает мяч детям, если качество подходит защитнику, ребенок должен поймать мяч, если не подходит – отбить.

Качества:

сильный – слабый,

добрый – злой,

скромный – хвастливый,

ловкий – неуклюжий,

грубый – вежливый,

трудолюбивый – ленивый,

умный – глупый,

честный – лживый,

находчивый – растерянный,

смелый – трусливый,

красивый – страшный,

аккуратный – неряшливый.

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

19. Лучший подарок

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Международный женский день».

3) Мультфильм «Школа помощников. № 1».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что делает для нас мама?

Что делаем для мамы мы?

Что вы можете сделать для своей мамы к празднику?

Кого еще мы поздравляем в этот день?

5) Динамическая пауза: «Мамины помощники» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

А ну-ка за дело живей,

Работа пойдет веселей.

Увидят взрослые сейчас,

Как трудится каждый из нас.

Пыль мы везде вытираем

И даже на стул залезаем.

И тут протрем, и там протрем,

Везде эту пыль соберем.

Утором цветы поливаем,

И это мы не забываем.

Цветок один, цветок другой

Польем мы прохладной водой.

Пол подметать обожаем

И три раза в день подметаем.

Метем, метем, метем, метем,

Ни капельки не устаем.

И очень скоро посуду

Я сам мыть без помощи буду.

Смотрите как, смотрите как,

Вот так, и вот так, и вот так.

6) Обсуждение игры:

Трудно ли вам помогать маме, бабушке, воспитателю?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

20. Какие нам нравятся девочки

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Спросим у мальчиков».

3) Мультфильм «Капризная принцесса».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Вам понравилась принцесса, какой она была в начале сказки?

Какая она была?

Какой она стала?

Какими должны быть девочки, как вы считаете?

5) Динамическая пауза: «Девочки и мальчики» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Посмотрите, посмотрите,

Что девчонки любят делать:

Качать куклу, качать куклу.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что мальчишки любят делать:

По мячу бить, по мячу бить.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что девчонки любят делать:

Красить ногти, красить ногти.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что мальчишки любят делать:

Любят драться, любят драться.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что девчонки любят делать:

Любят танцы, любят танцы.

Повернулись кругом!

6) Обсуждение:

Чем еще мальчики отличаются от девочек?

Чем мужчины отличаются от женщин?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

21. Мир добрых сказок

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «За что мы любим сказки?».

3) Мультфильм «Василиса Прекрасная».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кто вам понравился больше всего и почему?

Почему царь устроил испытание своим невесткам?

Какие хорошие качества у Василисы?

Какие хорошие качества у Ивана-царевича?

Почему Кощей похитил Василису?

Обладал ли Иван-царевич таким хорошим качеством как терпение?

Что было бы, если бы у него это качество было?

А вы умеете быть терпеливыми?

5) Игра «Состязание»: мальчики соревнуются друг с другом в меткости, сбивая пластиковым шариком кегли, девочки соревнуются друг с другом, одевая кукол.

6) Обсуждение:

Какие занятия можно назвать женскими? Почему?

Какие занятия можно назвать мужскими? Почему?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

22. Старая сказка на новый лад

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Знаете ли вы сказку о козе Дерезе?».

3) Мультфильм «Дереза».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Понравилась ли вам Коза вначале? Почему?

Что помогло героям мультика простить Козу?

Мы можем с вами совершить плохой поступок?

Как сделать, чтобы нас простили?

Что помогает нам простить другого?

5) Игра «Ищем хорошее». Всем раздаются игрушки. Задание: рассмотреть игрушку, найти в ней какое-нибудь качество, которое могло бы понравиться.

6) Обсуждение:

Удалось ли найти в доставшейся вам игрушке какое-нибудь качество, которое понравилось?

Есть такие игрушки, которые совсем не понравились?

Виноваты ли игрушки в том, что они такие, какие есть?

Когда мы нашли в игрушках что-то, что нам понравилось, изменилось ли наше настроение?

Давайте представим, что почувствовали бы наши игрушки, если бы они были живыми и узнали, что совсем не нравятся нам?

Что мы им скажем, чтобы поднять настроение?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

23. Чтобы пришла весна

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Пришла весна».

3) Мультфильм «Песенка радости» (начало).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие приметы весны вы знаете?

Почему все ждут весну?

5) Динамическая пауза: «Весна» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Люблю я попрыгать, попрыгать не ленюсь,

Попрыгать, попрыгать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Люблю я побегать, побегать не ленюсь,

Побегать, побегать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый сделает как я:

Потопать люблю я, потопать не ленюсь,

Потопать, потопать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Пощелкать люблю я, пощелкать не ленюсь,

Пощелкать, пощелкать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый сделает как я:

Похлопать люблю я, похлопать не ленюсь,

Похлопать, похлопать, а после повернусь.

6) Закрепление:

Что скоро будет происходить?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

24. Чтобы пришла весна (продолжение)

1) Приветствие «Колокольчик».

3) Мультфильм «Песенка радости» (окончание).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему злая зима не хотела уходить?

Кто помог девочке?

Какое чувство было у всех героев, когда настала весна?

5) Динамическая пауза: «Весна» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Люблю я попрыгать, попрыгать не ленюсь,

Попрыгать, попрыгать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Люблю я побегать, побегать не ленюсь,

Побегать, побегать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый сделает как я:

Потопать люблю я, потопать не ленюсь,

Потопать, потопать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Пощелкать люблю я, пощелкать не ленюсь,

Пощелкать, пощелкать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый сделает как я:

Похлопать люблю я, похлопать не ленюсь,

Похлопать, похлопать, а после повернусь.

6) Игра «Распускаются цветы»: дети изображают зернышки, спящие в земле, когда взрослый, изображающий солнце, дотрагивается до них, «зернышки» просыпаются, начинают расти и превращаются в цветы. Игра сопровождается спокойной музыкой.

7) Обсуждение:

Какое у вас настроение?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

25. Круговорот

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Времена года».

3) Мультфильм «Заяц Коська и родничок».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какой был заяц Коська? (Картинки «Любопытство», «Удивление», «Радость».)

С кем встретился Коська?

С кем он подружился?

Кого мы называем настоящим другом?

Коська и родничок стали настоящими друзьями?

5) Динамическая пауза: «Зайка» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают вокруг расстеленного на полу покрывала, дети повторяют движения за взрослым.

Зайка прыгал, прыгал, прыгал и устал.

Хвостиком пошевелил, ушки вверх поднял. (2 р.)

И услышал зайка тихий, очень тихий звук.

Посмотрел по сторонам, в норку прыгнул вдруг.

(Во время слов «в норку прыгнул» все берут покрывало за край и накрываются им с головой.)

6) Обсуждение игры:

Вам понравилась игра?

Что вы чувствовали, когда мы все прятались «в норке»?

Вы чувствовали, что рядом с вами друзья?

Какое у вас настроение?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

26. День Победы (Видеоприложение 3.)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «День Победы».

Взрослый рассказывает о Дне Победы, слова, обозначающие чувства человека, заменяет на картинки, дети должны вставить пропущенное слово.

«Скоро мы будем встречать очень (картинка «Радость») праздник – День Победы! 68 лет тому назад закончилась (картинка «Страх») война. На нашу Родину напал (картинка «Злость») враг. На защиту своей страны встал весь народ: и взрослые и дети. Очень много защитников Родины не вернулось с фронта. Мы с (картинка «Грусть») вспоминаем о них. Но в этот День мы и (картинка «Радость») победе нашего народа. А еще мы испытываем чувство гордости (картинка «Гордость»). Мы всегда испытываем чувство гордости, когда делаем что-то очень хорошее и нужное, и не просто делаем, а делаем хорошо. Мы (картинка «Гордость») нашей Родиной и нашими защитниками, (картинка «Гордость») тем, что они одержали победу в этой (картинка «Страх») войне, и благодаря их подвигу мы с вами живем в свободной стране».

3) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какое чувство испытываете вы, когда побеждаете?

Как вы выражаете свою радость победы?

4) Игра «Защитники»: детей делят на две команды, каждому ребенку дают воздушный шарик, между командами ярким шнуром или канатом отмечают границу, по сигналу взрослого дети перекидывают шарики на сторону другой команды, после сигнала «стоп» подсчитывается количество шариков на территории каждой команды, побеждает та команда, где меньше шариков.

5) Закрепление:

Вы радовались своей победе?

Вот такую, и еще более сильную, радость испытывал наш народ, когда победил.

А сейчас мы посмотрим с вами фильм о том, как наш народ хранит память о героях, отдавших жизнь за свою Родину.

6) Мультфильм «Василек».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

7) Закрепление:

Именами героев войны называют корабли, улицы городов, школы, о них слагают песни и стихи, пишут книги, открывают памятники и музеи.

Мы с вами тоже будем разучивать героические песни и стихи и готовиться к встрече этого великого праздника – Дня Победы!

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

27. Юные герои

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Юные герои войны».

3) Мультфильм «Партизанская Снегурочка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Как дети помогали взрослым защищать бороться с врагами?

Какие чувства испытывала девочка, когда пробиралась в партизанский отряд?

Чем бы ей хотелось заниматься, если бы был мир?

Чем она станет заниматься, когда закончится война?

5) Игра «Невидимки»: взрослый дает задание детям спрятаться так, чтобы стать невидимыми, выходит из комнаты, а когда возвращается, старается найти ребят, но не находит, потом снова выходит из комнаты, чтобы не увидеть, где прятались дети, а когда возвращается дети должны сидеть на своих местах. И прятаться и выходить из укрытий нужно как можно тише. Игра повторяется 2-3 раза.

6) Обсуждение:

Получилось у вас быть невидимками?

Трудно было прятаться, тихо сидеть, двигаться бесшумно?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

28. Дары лета

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Признаки лета».

3) Мультфильм «Дудочка и кувшинчик».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Зачем дети пошли в лес?

А кто из вас собирал когда-нибудь ягоду: в лесу, на даче?

Трудно собирать ягоду?

Почему девочка отказалась от помощи дудочки?

5) Игра «Собираем ягоду»: взрослый подкидывает вверх много мелких предметов (это могут быть фишки от мозаики) так, чтобы они рассыпались по полу, дети по команде начинают собирать их, побеждает тот, кто соберет больше всех.

6) Обсуждение:

Понравилось вам «собирать ягоды»?

Трудно было?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

29. Учимся договариваться

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как кошка с собакой».

3) Мультфильм «Как кошечка и собачка мыли пол».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие отношения были у героев мультфильма?

Что им помогало сохранять такие отношения?

Что поможет вам сохранять хорошие отношения со своими друзьями?

Что значит «договариваться»?

5) Игра «Узнай секрет»: детям раздаются пазлы, когда они найдут свою пару, каждому ребенку так, чтобы никто не видел дается маленький предмет, легко помещающийся в кулачке (бусинку, пуговку, ракушку). Задание состоит в том, чтобы узнать секрет партнера, но выдать свой.

6) Обсуждение:

У кого получилось узнать секрет друга?

Что вы делали, чтобы узнать секрет?

Что вы чувствовали?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

30. Береги природу

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что значит беречь природу?».

3) Мультфильм «Сказка старого дуба».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поведение героев.

Что случилось в саду?

Почему улетели птицы?

Что полезного делают птицы для нас?

Как мы должны вести себя, когда выезжаем в лес, к реке, на природу?

Что нужно делать с предметами, которые мы принесли с собой на отдых?

6) Обсуждение игры:

Трудно ли вам было собирать шарики?

Что нужно делать с предметами, которые мы принесли с собой на отдых?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

(от 6 до 7 лет)

Возрастные особенности детей

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. [14]

Основными задачами психологического сопровождения детей данной возрастной группы в нашем учреждении являются:

- стимулирование психических процессов, участвующих в формировании интегративных качеств воспитанников;

- формирование позиции школьника, позитивного отношения к предстоящему обучению в школе;

- развитие адекватной самооценки;

- развитие познавательной мотивации;

- коррекция нарушений возрастного развития.

Тематическое планирование для подготовительной группы (6-7 лет)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
День знаний	Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей	15 августа — 10 сентября	Тема	Задачи
			Для чего учиться?

м/ф «Ивашка из Дворца пионеров» (1)Гармонизация эмоционального состояния.

Преодоление

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
День знаний	о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему

учит в школе, о школьных принадлежностях и т.д. Формировать положительные представления о профессии учителя и ≪профессии≫ ученика. ТемаЗадачи Если сразу стать большим…

м/ф «Зеленая пилюля» (2)внутренних барьеров, мешающих детям возобновить общение друг с другом. Работа с чувством тревоги. Стимулирование познавательной мотивации детей.Открываем все пути

м/ф «Кем быть?» (3)

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с

сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного

поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в

году. Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять

представления о творческих профессиях.11-30 сентябряЧто посеешь, то и пожнешь!

м/ф «Вершки и корешки»

Развитие памяти и внимания.

Расширение кругозора.

Закрепление: радость, злость, страх, грусть, стыд, жадность, удивление, любопытство, гордость.Хлеб всему голова!

м/ф «История о девочке, наступившей на хлеб» (5)

Дары осени

м/ф «Мешок яблок» (6)

Мой город, моя

страна, моя планета

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш

общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми

народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.1-15 октябряДом, в котором ты живешь

м/ф «Переменка»

(№3-2) (7)Стимулирование уважительного отношения друг к другу, к труду взрослых.

Развитие памяти, внимания, воображения.

Формирование позитивной самооценки.

Расширение кругозора.Какая она, моя планета?

м/ф «Край Земли» (8)

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Групповые мероприятия педагога-психолога

День народного единства

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Дать элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о

Родине — России, Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране,

воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне

России. Расширять представления о Москве —

главном городе, столице России. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.16 октября — 4 ноябряТемаЗадачиСтраницы истории

м/ф «Аврора»

(9)Создание условий для развития партнерских отношений, «чувства локтя», умения сотрудничать, умения сочувствовать. Создание условий для принятия различных правил, осознания необходимости их выполнять.

Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания. Мысли о будущем

м/ф «Голубой метеорит» (10)

Новогодний праздник

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его

проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной

предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать

эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно

участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,

преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями

празднования Нового года в различных странах.15 ноября —

31 декабряПочему пришла зима?

м/ф «Волшебное лекарство» (11)Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.

Развитие культуры дарения подарков.

Расширение кругозора.

Развитие умения отличать вымысел от реальности.

Состояния: лень, приветливость, удовольствие, задумчивость.В ожидании чудес

м/ф «Когда зажигают елки» (12)Настоящее чудо

м/ф «Новогоднее путешествие»

(13)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Групповые мероприятия педагога-психолога
Зима	Продолжать знакомить с зимой, с зим ними видами спорта. Расширять и обогащать знания

об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на

селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и

познавательный интерес через

экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.1-31 январяТемаЗадачиЗимние чудеса

м/ф «Двенадцать месяцев» (14)Гармонизация эмоционального состояния.

Ускорение адаптационных процессов после длительного перерыва..

Создание условий для развития партнерских отношений, умения правильно выражать свои эмоции.

Расширение кругозора. Развитие памяти и внимания.Зимние чудеса

м/ф «Двенадцать месяцев» (15)

Зимние чудеса

м/ф «Двенадцать месяцев» (16)

День Защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали

нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть

сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.1-23 февраляЗащитники земли русской

м/ф «Сказ о Евпатии Коловрате»

(17)

Создание условий для формирования первичных гендерных представлений, поло-ролевой самоидентификации.

Осмысление слова «защитник».Герои наших дней

м/ф «Огромное небо»

(18)Сила есть, ума не надо?

м/ф «Василиса Микулична» (19)

Тема

Развернутое содержание работыПериодГрупповые мероприятия педагога-психолога

Международный женский день

продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять

гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться

к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать

близких добрыми делами.24 февраля — 8 мартаТемаЗадачиМатеринское сердце

м/ф «Два клена» (20)Создание условий для формирования первичных гендерных представлений, поло-ролевой самоидентификации. Создание условий для развития причинно-следственных представлений, осознанного послушания требованиям взрослых.

Состояния: лень, приветливость, удовольствие, задумчивость.Мальчики и девочки

м/ф «Мальчик и девочка» (21)

Народная культура и

традиции

Знакомить детей с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными

песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства,

художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и

мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства9-21 мартаСказки Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (22)Создание условий для развития ответственного поведения, умения исправлять свои ошибки.

Создание условий для развития причинно-следственных представлений, развития фантазии.

Состояния: лень, приветливость, удовольствие, задумчивость.Сказки Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (23)

Весна

Формировать у детей обобщенные

представления о весне, приспособленности

растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных при знаках

весны; о прилете птиц; о связи между

явлениями живой и неживой природы и

сезонными видами труда; о весенних

изменениях в природе.1-15 апреляВесна идет

м/ф «Высокая горка» (24)Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания.

Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.

Закрепление: радость, злость, страх, грусть, стыд, жадность, удивление, любопытство, гордость, лень, приветливость, удовольствие, задумчивость.Что посеешь, то и пожнешь!

м/ф «Про Фому и про Ерему» (25)

Тема

Развернутое содержание работыПериодГрупповые мероприятия педагога-психолога

День победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о

воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних

богатырей до героев Великой Отечественной войны.15 апреля – 9 маяТемаЗадачиДети военных лет

м/ф «Воспоминание»

(26)

Стимулирование бесконфликтного поведения, развитие умения договариваться, защищая свои интересы.

Расширение кругозора.

Развитие толерантных установок.Юные герои

м/ф «Легенда о старом маяке»

(27)

До свидания, детский сад!

Здравствуй, школа!

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно исследовательской,

продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и

поступления в школу.

Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 й

класс.10-31 маяЧто делает человека человеком

м/ф «Пантелей и пугало»

(28)Расширение кругозора.

Развитие памяти и внимания, воображения.

Создание условий для развития партнерских отношений, умения согласовывать действия, умения сочувствовать.Что нас ждет?

м/ф «История с единицей»

(29)Последнее напутствие

м/ф «А вдруг получится?»

(30) Видео-приложение 5.

Ожидаемые результаты реализации программы групповой коррекционно-развивающей работы:

1. Гармонизация эмоционального состояния детей.

3. Формирование устойчивой познавательной мотивации.

4. Умение различать, называть и изображать эмоциональные состояния и чувства: радость, злость, страх, грусть, удивление, стыд, жадность, любопытство, гордость, лень, приветливость, удовольствие, задумчивость.

5. Формирование устойчивой позиции школьника, позитивного отношения к предстоящей учебе.

План-конспекты встреч с детьми подготовительной группы (6-7 лет)

1. Для чего учиться?

К нам (имя того, кто звонит в колокольчик) пришла (пришел).

Колокольчик взял(а).

Позвонил(а), позвонил(а),

И (имя того, кому передают колокольчик) отдал(а).

2) Вступительное слово: «Почему мы ходим в детский сад?».

3) Мультфильм «Ивашка из Дворца пионеров».

Во время просмотра мультфильма обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Где учился Ваня?

Как ему пригодились знания?

Что полезного мы узнаем в детском саду?

Вы соскучились по нашему детскому саду?

Вы рады встретиться с друзьями после долгой разлуки?

Куда вы пойдете на следующий год?

5) Игра «Салют»: взрослый вверх подбрасывает разноцветные пластиковые шарики (для сухого бассейна), дети должны быстро собрать рассыпавшиеся по комнате шарики и сложить их в тазики своего цвета (красный, синий, желтый, зеленый), посчитать, сколько шариков в каждом тазике и подпрыгнуть столько же раз. Игра сопровождается энергичной музыкой.

6) Закрепление:

Какие знания нам нужны в жизни?

7) Прощание: (все участники встают в круг, держатся за руки и под песенку раскачивают руками)

До свиданья, до свиданья!

Приходите к нам опять.

До свиданья, до свиданья!

Будем весело играть!

2. Если сразу стать большим…

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Если сразу стать большим?»

3) Мультфильм «Зеленая пилюля».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Как вы думаете, почему мальчик не хотел идти в школу?

Что произошло, когда он внезапно стал большим?

Почему он испугался милиционера?

Готов ли он ко взрослой жизни, то есть отвечать за свои поступки?

Что произошло, когда он внезапно стал маленьким?

А вы хотите опять быть совсем маленькими, ничего не уметь, чтобы за вас все решали родители: что одеть, с кем дружить, что есть, что пить, куда идти?

Почему мальчик захотел опять идти в школу?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Игра «Реклама»: воспитатель и психолог встают в разные концы комнаты с ватманами, на которых написано, у воспитателя – «хочу в школу», а у психолога – « хочу пилюлю»; педагог и психолог по очереди уговаривают детей присоединиться к ним; тот кто присоединяется к кому-либо из них обрисовывает на ватмане свою ладонь, а взрослый помогает в центре рисунка написать имя.

7) Подведение итогов.

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

3. Открываем все пути

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Как обрести профессию?»

3) Мультфильм «Кем быть?».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кем вы мечтаете стать, когда вырастете?

Чем вам нравится эта профессия?

Что может вам помешать? (Картинка «Лень»)

5) Игра «Не пропусти профессию»:

Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит, ведущий. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте.

Варианты слов:

лампа, водитель, ножницы, механик, липа, токарь, сталевар, яблоко, болтун, архитектор, карандаш, строитель, гроза, обруч, столяр, мельница, ткач, попугай, пекарь, шахтёр, листок, экскурсовод, учитель, сено, терпение, кондитер, очки, река, продавец, тетрадь, закон, парикмахер, фантазия, тракторист, ветеринар, ложка, птица, цветовод, огонь, экономист, стрекоза, машинистка, пулемёт, прыгун, чайник, фотограф, бабочка, музыкант, пирог, артист, свеча, газета, контролёр, шутка, солнце, полевод, голова, берег, чертёжник, роща, бухгалтер, самовар, геолог, пальто, певец, балерина, словарь, водолаз, вальс, пулемётчик, коньки, маляр, бутерброд, обрыв, судья, улыбка, совесть, инженер, мороз, огонь, глина, скульптор, толстяк, лётчик, агроном, океан, компас, милиционер, власть, модельер, президент, пожарный, речь, следователь, память, электромонтер, животновод, лгун, упрямец

6) Закрепление:

Что может вам помочь осуществить мечту?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

4. Что посеешь, то и пожнешь!

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что означает пословица: «Что посеешь, то и пожнешь!»

3) Мультфильм «Вершки и корешки».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Когда мы сеем, сажаем рассаду?

Когда мы собираем урожай?

Чем занимался медведь?

Подходит к нему пословица?

Почему?

5) Динамическая пауза: «Медведь» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Дети делятся на две группы: одни – медведи – ложатся на ковер и отдыхают, остальные – пчелы – выполняют поручение воспитателя, пока звучит песенка.

– Пчелы работают,

Я отдыхаю,

Мед они делают,

Я ожидаю!

– Ишь, какой хитрый,

Ты не работал!

– Я очень долго спал,

Кушать охота.

6) Обсуждение:

Что чувствовали пчелы?

Что чувствовали медведи?

7) Динамическая пауза: «Медведь» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Дети меняются ролями: кто был пчелами становятся медведями, кто был медведями становятся пчела и выполняют поручение воспитателя, пока звучит песенка.

– Пчелы работают,

Я отдыхаю,

Мед они делают,

Я ожидаю!

– Ишь, какой хитрый,

Ты не работал!

– Я очень долго спал,

Кушать охота.

Обсуждение:

Справедливость торжествует?

Что чувствовали пчелы?

Что чувствовали медведи?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

5. Хлеб всему голова!

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что означает пословица: «Хлеб всему голова!»

3) Мультфильм «История о девочке, наступившей на хлеб».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

За что была наказана девочка?

Как нужно относиться к хлебу?

Почему?

5) Игра «Рождение хлеба»: все встают вкруг, передают мяч по кругу, когда взрослый даст команду «стоп», тот ребенок, у кого оказался мяч, рассказывает, что сначала нужно сделать, чтобы у нас появился на столе хлеб, и изображает это в действии, все остальные повторяют движения за ним. Так продолжается до тех пор, пока не будет воспроизведен весь процесс рождения хлеба.

6) Обсуждение:

Людей разных профессий участвует в рождении хлеба?

Перечислим и посчитаем вместе?

Почему нужно бережно относиться к хлебу?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

6. Дары осени

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Чем осень хороша?»

3) Мультфильм «Мешок яблок».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Зачем зайчику нужны яблоки?

Почему он ничего не принес?

Почему звери принесли зайчику гостинцы?

Как называется чувство, которое испытывала ворона?

Чему она завидовала?

5) Игра «Волшебный мешочек»: в плотный непрозрачный мешочек на глазах у детей складывают разные овощи и фрукты, предварительно, всем дав их потрогать, дети по очереди стараются вытащить тот овощ или фрукт, который назвал взрослый.

6) Игра «Угадай, чей это вкус?»: на блюде нарезаны кусочки разных фруктов и овощей, которые можно есть в сыром виде, дети по очереди с закрытыми глазами пробуют то, что дает им взрослый, и стараются угадать, что это за овощ или фрукт.

7) Обсуждение:

Трудно было найти нужный плод?

Какие фрукты и овощи созревают осенью?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

7. Дом, в котором ты живешь

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что мы знаем про дом, в котором живем?»

3) Мультфильм «Переменка № 3» (второй эпизод).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

В подъезде вашего дома чисто?

Стены в подъезде покрыты какими-нибудь надписями или рисунками?

Как вы думаете, кто написал и нарисовал все это?

Кто мусорит в подъезде?

А вы, куда бросаете фантики от конфет?

5) Игра «Салют»: взрослый вверх подбрасывает разноцветные пластиковые шарики (для сухого бассейна), дети должны быстро собрать рассыпавшиеся по комнате шарики и сложить их в тазики своего цвета (красный, синий, желтый, зеленый), посчитать, сколько шариков в каждом тазике и подпрыгнуть столько же раз. Игра сопровождается энергичной музыкой.

6) Закрепление:

Трудно было собирать шарики?

Как вы понимаете высказывание: «Чисто не там, где убирают, чисто там, где не мусорят».

А когда ты станешь старше, ты тоже будешь писать и рисовать на стенах?

(Вопрос задается каждому ребенку.)

7) Установка:

Закройте глаза. Послушайте, что я скажу.

Как только у вас возникнет желание что-то написать, нарисовать, нацарапать, где не положено, вы вспомните свое обещание, которое дали только что.

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

8. Какая она, моя планета?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Планета Земля»

3) Мультфильм «Край Земли».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему ослик уехал?

Как называется чувство, которое испытывал ослик?

Где побывал ослик? Что он видел?

Куда приплыл ослик в конце пути?

Какое чувство испытывал тигренок, когда ослик уплыл?

Какое чувство испытывали друзья, когда встретились?

5) Динамическая пауза: «У жирафов» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

У жирафов, у жирафов

Пятна, пятнышки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животе, коленях и носках.

(Во время куплета слегка похлопывать себя по перечисляемым частям тела.)

У слонов есть складки, складки,

Складки, складочки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животе, коленях и носках.

(Во время куплета слегка пощипывать себя по перечисляемым частям тела.)

У котяток шерстка, шерстка,

Шерстка, шерсточка везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животе, коленях и носках.

(Во время куплета слегка поглаживать себя по перечисляемым частям тела.)

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде,

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животе, коленях и носках.

6) Закрепление:

Глобус – модель Земли. (Рассмотреть с детьми глобус.)

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

9. Страницы истории

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Наука история»

3) Мультфильм «Аврора».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4)Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему мальчик захотел, чтобы была песня о крейсере «Аврора»?

Кто ему помог?

Что нужно знать, чтобы написать песню?

5) Динамическая пауза: «Кто как ходит» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Люди под моим окошком

Ходят по дорожке.

Солдаты ходят так. (4 раза)

Люди под моим окошком

Ходят по дорожке.

Старушки ходят так. (4 раза)

Люди под моим окошком

Ходят по дорожке.

Мальчишки ходят так. (4 раза)

Люди под моим окошком

Ходят по дорожке.

Девчонки ходят так. (4 раза)

Звери под моим окошком

Ходят по дорожке.

Медведи ходят так. (4 раза)

Звери под моим окошком

Ходят по дорожке.

Лошадки ходят так. (4 раза)

6) Закрепление:

Какие науки изучают в школе?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

10. Мысли о будущем

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Давайте помечтаем»

3) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос, все садятся вкруг):

Сколько лет вы хотите прожить?

Как вы хотите прожить все эти годы: чтобы было интересно или нет?

Что делает нашу жизнь интересной? Когда вам интересно?

Каким интересным делом вы хотели бы заниматься?

Приносит ли какую-нибудь пользу это дело?

А бывают интересные дела, которые приносят вред?

Что нужно, чтобы вы смогли заниматься интересным и полезным делом?

4) Мультфильм «Голубой метеорит» («Веселая карусель № 3»).

5) Релаксация «Когда мне будет 20 лет»:

Дети встают вкруг и выполняют упражнение «Камень-вата» (взрослый дает потрогать детям камень и вату, а затем по команде взрослого несколько раз дети превращаются то в твердый камень, то мягкую вату).

Дети ложится на ковер, закрывают глаза, слушают слова взрослого.

«Закройте глаза. Вы все сейчас стали мягкими, как вата: и ноги, и руки, и спина, и животик – все мягкое, как вата. И мысли вам приходят тоже мягкие и воздушные.

Представь себя большим, красивым, крепким, таким, каким ты станешь в 20 лет. Рассмотри себя, как ты одет, какая у тебя прическа, на кого ты похож. Помаши рукой и превращайся в себя сегодняшнего. Открой глаза. Потянись».

6) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Получилось ли представить себя двадцатилетним?

Какое у вас настроение?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

11. Что случилось с речкой?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Скоро зима».

3) Мультфильм «Волшебное лекарство».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему дедушка сказал, что пилюли волшебные?

Почему мальчик хотел, чтобы окаменела собака и Валера?

Почему он передумал?

Что на самом деле произошло с речкой?

Лекарство было волшебное или нет?

5) Игра «Найди хорошее».

Детям раздаются пазлы, когда они найдут свою пару, нужно выполнить задание: подумать и рассказать, чем они нравятся друг другу.

6) Обсуждение:

Бывает так, что когда вас обижают, вам хочется зла своему обидчику?

Тот, кто вас обидел действительно плохой, или он просто совершил плохой поступок?

Вы совершали плохие поступки?

Но вы же хорошие ребята?

7) Закрепление:

Каждый может совершить плохой поступок. Но если мы по-другому посмотрим на этого человека, мы увидим, что он совершает много хороших поступков. А значит с ним можно дружить.

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

12. В ожидании чудес

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Навстречу празднику».

3) Мультфильм «Когда зажигают елки».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Динамическая пауза: «Каблучок» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг и берут друг друга за руки, дети повторяют движения за взрослым.

За руки друзей берем,

Вместе хоровод ведем.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

За руки друзей берем,

Вместе хоровод ведем.

Прыгай, прыгай веселей,

Прыгай, ножки не жалей!

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

Прыгай, прыгай веселей,

Прыгай, ножки не жалей!

Гляньте, пальчики у нас

Тоже все пустились в пляс.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

Гляньте, пальчики у нас

Тоже все пустились в пляс.

И опять идет, идет

Наш веселый хоровод.

А веселый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.

И опять идет, идет

Наш веселый хоровод.

5) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Чем занимались мальчик и девочка?

Что не получалось у мальчика?

Почему?

Как мы готовимся к встрече Нового года?

Все ли у вас получается?

6) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

13. Настоящее чудо

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Кто ждет подарки?».

3) Мультфильм «Новогоднее путешествие».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Зачем мальчик отправился в путь?

Какие страны он пролетал?

Кто помогал ему в пути?

Он на самом деле путешествовал или ему приснилось?

Какие подарки мы готовим своим близким?

5) Игра «Подарок».

Все встают в круг и поочередно изображают предмет, который хотели бы подарить соседу справа, остальные отгадывают, что это за предмет.

6) Обсуждение:

Что приятного в том, чтобы получать подарки?

Что приятного в том, чтобы дарить подарки?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

14. Новогодние чудеса

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Радость встречи»

3) Мультфильм «Двенадцать месяцев» (отрывок-начало).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Динамическая пауза: «Зайка» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают вокруг расстеленного на полу покрывала, дети повторяют движения за взрослым.

Зайка прыгал, прыгал, прыгал и устал,

Хвостиком пошевелил, ушки вверх поднял. (2 р.)

И услышал зайка тихий, очень тихий звук.

Посмотрел по сторонам, в норку прыгнул вдруг.

(Во время слов «в норку прыгнул» все берут покрывало за край и накрываются им с головой.)

5) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какой характер у мачехи и ее родной дочки?

По каким их поступкам мы узнаем об этом?

Какой характер у главной героини?

По каким ее поступкам мы узнаем об этом?

Какой характер у королевы?

По каким ее поступкам мы узнаем об этом?

6) Игра «Времена года» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Те, кто родились летом,

По комнате пройдут,

Своих подружек танцевать

С поклоном позовут.

Танцуют подружки,

Танцуют друзья,

А песня простая:

«Траля-ля-ля-ля!»

Те, кто родились осенью,

По комнате пройдут,

Своих подружек танцевать

С поклоном позовут.

Танцуют подружки,

Танцуют друзья,

А песня простая:

«Траля-ля-ля-ля!»

Те, кто зимой родились,

По комнате пройдут,

Своих подружек танцевать

С поклоном позовут.

Танцуют подружки,

Танцуют друзья,

А песня простая:

«Траля-ля-ля-ля!»

Те, кто весной родились,

По комнате пройдут,

Своих подружек танцевать

С поклоном позовут.

Танцуют подружки,

Танцуют друзья,

А песня простая:

«Траля-ля-ля-ля!»

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

15. Новогодние чудеса

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что мы смотрели в прошлый раз?» (Дети садятся в круг и, передавая мяч, по очереди рассказывают увиденный на прошлой встрече сюжет сказки.)

3) Мультфильм «Двенадцать месяцев» (отрывок-продолжение).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Игра «Времена года» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Те, кто родились летом,

По комнате пройдут,

Своих подружек танцевать

С поклоном позовут.

Танцуют подружки,

Танцуют друзья,

А песня простая:

«Траля-ля-ля-ля!»

Те, кто родились осенью,

По комнате пройдут,

Своих подружек танцевать

С поклоном позовут.

Танцуют подружки,

Танцуют друзья,

А песня простая:

«Траля-ля-ля-ля!»

Те, кто зимой родились,

По комнате пройдут,

Своих подружек танцевать

С поклоном позовут.

Танцуют подружки,

Танцуют друзья,

А песня простая:

«Траля-ля-ля-ля!»

Те, кто весной родились,

По комнате пройдут,

Своих подружек танцевать

С поклоном позовут.

Танцуют подружки,

Танцуют друзья,

А песня простая:

«Траля-ля-ля-ля!»

5) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

16. Новогодние чудеса

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что мы смотрели в прошлый раз?» (Дети садятся в круг и, передавая мяч, по очереди рассказывают увиденный на прошлой встрече сюжет сказки.)

3) Мультфильм «Двенадцать месяцев» (отрывок-окончание).

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Игра «Времена года» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

5) Обсуждение:

Справедливо ли все окончилось?

Как вы думаете, королева изменит свое поведение или останется прежней?

Как вы думаете мачеха и ее дочка станут снова людьми?

6) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

17. Защитники земли русской

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «День защитников отечества».

3) Мультфильм «Сказ о Евпатии Коловрате».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что чувствовал Евпатий, когда узнал, что случилось?

Почему командир вражеского войска так о нем сказал?

Каким должен быть настоящий защитник?

Кто может стать защитником?

6) Обсуждение:

Какие чувства вы испытывали, когда ваша команда проиграла?

Какие чувства вы испытывали, когда ваша команда выиграла?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

18. Герои наших дней

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Подвиг мирное время».

3) Мультфильм «Огромное небо».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что случилось с самолетом?

Почему летчики решили не покидать самолет?

Кто может стать героем в мирное время?

5) Игра «Героические профессии».

Дети должны выбрать картинки с изображением представителей таких профессий, которые помогают сохранить людям здоровье, жизнь, безопасность.

6) Обсуждение:

Чем рискуют люди этих профессий?

Почему они выбрали такую опасную профессию?

Что будет, если никто не захочет выбрать такую работу?

Какими качествами должен обладать человек, выбирающий такую работу?

А кто-нибудь из вас хотел бы, когда вырастет, стать полицейским, военным, пожарником, врачом и т.д.?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

19. Сила есть, ума не надо?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Только ли сила нужна защитнику».

3) Мультфильм «Василиса Микулична».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Как Василиса выручила своего мужа?

Всегда ли можно действовать прямолинейно, открыто, как Ставр Годинович?

Что может получиться, если так действовать?

Как действовала Василиса Микулична?

5) Динамическая пауза: «Девочки и мальчики» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»). Мальчики встают напротив девочек.

Посмотрите, посмотрите,

Что девчонки любят делать:

Качать куклу, качать куклу.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что мальчишки любят делать:

По мячу бить, по мячу бить.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что девчонки любят делать:

Красить ногти, красить ногти.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что мальчишки любят делать:

Любят драться, любят драться.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что девчонки любят делать:

Любят танцы, любят танцы.

Повернулись кругом!

6) Обсуждение:

Чем еще мальчики отличаются от девочек?

Чем мужчины отличаются от женщин?

Что нужно, прежде чем что-то сказать или сделать?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

20. Материнское сердце

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Международный женский день».

3) Мультфильм «Два клена».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему мама не поверила Бабе-Яге?

Чем все мамы похожи?

Что делает для нас мама?

Что делаем для мамы мы?

Что вы можете сделать для своей мамы к празднику?

Как каждый день мы можем показывать маме, что любим ее?

Кого еще мы поздравляем в этот день?

5) Динамическая пауза: «Мамины помощники» (Железновы С. и Е. «Аэробика»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

А ну-ка за дело живей,

Работа пойдет веселей.

Увидят взрослые сейчас,

Как трудится каждый из нас.

Пыль мы везде вытираем

И даже на стул залезаем.

И тут протрем, и там протрем,

Везде эту пыль соберем.

Утором цветы поливаем,

И это мы не забываем.

Цветок один, цветок другой

Польем мы прохладной водой.

Пол подметать обожаем

И три раза в день подметаем.

Метем, метем, метем, метем,

Ни капельки не устаем.

И очень скоро посуду

Я сам мыть без помощи буду.

Смотрите как, смотрите как,

Вот так, и вот так, и вот так.

6) Обсуждение игры:

Трудно ли вам помогать маме, бабушке, воспитателю?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

21. Мальчики и девочки

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Спросим у девочек».

3) Мультфильм «Мальчик и девочка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Вам понравился первый мальчик?

Какой он был?

Почему ему стало грустно?

Какими должны быть мальчики, как вы считаете?

Посмотрите, посмотрите,

Что девчонки любят делать:

Качать куклу, качать куклу.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что мальчишки любят делать:

По мячу бить, по мячу бить.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что девчонки любят делать:

Красить ногти, красить ногти.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что мальчишки любят делать:

Любят драться, любят драться.

Повернулись кругом!

Посмотрите, мы покажем,

Что девчонки любят делать:

Любят танцы, любят танцы.

Повернулись кругом!

6) Обсуждение:

Чем еще мальчики отличаются от девочек?

Чем мужчины отличаются от женщин?

Какие мальчики нравятся девочкам?

7) Закрепление Роман Сеф «Мальчики и девочки»:

Мальчики

И девочки –

Все у нас равны,

Только помнить

Мальчики

Об одном должны:

Девочки

Слабее их,

Могут и пищать,

И должны их

Мальчики

Храбро защищать.

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

22. Сказки Пушкина

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Сказки Пушкина».

3) Мультфильм «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Кто вам нравится больше: царица или царевна?

Почему?

Что у них общего?

Чем они отличаются друг от друга?

5) Игра «Зеркало».

Считалочкой выбирается ведущий, который должен мимикой изобразить какое-нибудь эмоциональное состояние, остальные дети должны повторить и отгадать эмоцию.

6) Обсуждение:

Трудно ли быть зеркалом?

Изображать какие эмоции было труднее всего?

Какие эмоции понравилось изображать?

Какое у вас настроение?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

23. Сказки Пушкина

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что мы смотрели в прошлый раз?» (Дети садятся в круг и, передавая мяч, по очереди рассказывают увиденный на прошлой встрече сюжет сказки.)

3) Мультфильм «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Понравилась ли вам сказка?

Что понравилось больше всего?

Какое чувство испытывала царица к царевне?

Почему завидовать плохо, а стремиться к лучшему – это хорошо?

Какие игры вы знаете?

5) Игра (любая игра, предложенная детьми).

6) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

24. Весна идет

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Пришла весна».

3) Мультфильм «Высокая горка».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Какие качества воробья приводили к проблемам?

Какие приметы весны вы знаете?

Почему все ждут весну?

5) Динамическая пауза: «Весна» (Железновы С. и Е. «Золотые ворота»).

Все встают в круг, дети повторяют движения за взрослым.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Люблю я попрыгать, попрыгать не ленюсь,

Попрыгать, попрыгать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Люблю я побегать, побегать не ленюсь,

Побегать, побегать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый сделает как я:

Потопать люблю я, потопать не ленюсь,

Потопать, потопать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый делает как я:

Пощелкать люблю я, пощелкать не ленюсь,

Пощелкать, пощелкать, а после повернусь.

Весна, весна на улице, чудесная пора!

И рада, и рада, и рада детвора!

Вокруг стоят мои друзья

И каждый сделает как я:

Похлопать люблю я, похлопать не ленюсь,

Похлопать, похлопать, а после повернусь.

6) Закрепление:

Что скоро будет происходить?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

25. Что посеешь, то и пожнешь!

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Весна год кормит».

3) Мультфильм «Про Фому и про Ерему».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Как выглядят Фома и Ерёма?

Как ведут себя братья: как взрослые или как маленькие?

Почему у них не получаются серьезные дела?

Есть ли какое-нибудь занятие, которое у них хорошо получается?

Как вы думаете, что с ними будет дальше, если ничего не изменится?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Игра «Придумаем продолжение сказки»: Ребята, давайте поможем Фоме и Ерёме добиться успеха в жизни! Сочиним продолжение сказки, чтобы получился счастливый конец. (Рассказываем сказку по одной фразе на каждого, пока не придумаем счастливый конец.)

7) Закрепление:

Какими надо быть, чтобы добиться успеха?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

26. Дети военных лет

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «День Победы».

«Скоро мы будем встречать очень (картинка «Радость») праздник – День Победы! ____ лет тому назад закончилась (картинка «Страх») война. На нашу Родину напал (картинка «Злость») враг. На защиту своей страны встал весь народ: и взрослые и дети. Очень много защитников Родины не вернулось с фронта. Мы с (картинка «Грусть») вспоминаем о них. Но в этот День мы и (картинка «Радость») победе нашего народа. А еще мы испытываем чувство (картинка «Гордость»). Мы (картинка «Гордость») нашей Родиной и нашими защитниками, (картинка «Гордость») тем, что они одержали победу в этой (картинка «Страх») войне, и благодаря их подвигу мы с вами живем в свободной стране, под мирным небом. Не свистят над нами пули, не падают с неба бомбы, как когда-то во время войны, и мы можем без (картинка «Страх») играть, ходить по улице. А взрослые придумывают для вас (картинка «Радость») и (картинка «Любопытство») занятия. И только из фильмов мы узнаем, какой (картинка «Тяжесть») была жизни наших сверстников».

3) Мультфильм «Воспоминание».

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Что вы чувствуете, когда видите, как было трудно детям военных лет?

О чем мечтала девочка?

Что для нее было счастьем?

Куда вы пойдете осенью?

А для вас это радостное событие?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Диагностика эмоционального отношения к предстоящей учебе.

Дети садятся за столы, где лежат приготовленные заранее цветные карандаши и бланки. Детям нужно дорисовать и разукрасить рисунки на бланке:

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

27. Юные герои

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Юные герои войны».

3) Мультфильм «Легенда о старом маяке».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Как дети помогали взрослым защищать бороться с врагами?

Какие чувства испытывала дети, когда пробиралась на маяк?

Чем бы им хотелось заниматься, если бы был мир?

Чем они станут заниматься, когда закончится война?

6) Обсуждение:

Получилось у вас быть невидимками?

Трудно было прятаться, тихо сидеть, двигаться бесшумно?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

28. Что делает человека человеком

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что делает человека человеком».

3) Мультфильм «Пантелей и пугало».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему Пантелей не хотел ходить в школу?

Почему пугало хотело в школу?

Как получилось, что они поменялись местами?

Почему ребята приняли пугало в свой класс?

Чем человек отличается от животных?

Что нужно, чтобы стать настоящим человеком?

Что нужно делать, чтобы не превратиться в настоящее пугало?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Закрепление:

Для чего вы пойдете в школу?

Что поможет вам стать настоящими людьми?

7) Прощание «До свиданья, до свиданья!»

29. Что нас ждет?

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Что самое неприятное в школе?».

3) Мультфильм «История с единицей».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему можно получить плохую оценку в школе?

Кто из вас уже получил плохую оценку на подготовке к школе? Почему?

Кто был в этом виноват?

Что сделал мальчик, чтобы избавиться от единицы?

Что вам нужно сделать, чтобы исправить плохую оценку?

5) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

6) Игра «Кем был?»

Взрослый кидает мяч детям и задает этот вопрос по отношению к нижеперечисленным словам, дети должны дать ответ:

ЦЫПЛЁНОК (ЯЙЦОМ)

ЛОШАДЬ (ЖЕРЕБЁНКОМ)

КОРОВА (ТЕЛЁНКОМ)

ДУБ (ЖЁЛУДЕМ)

РЫБА (ИКРИНКОЙ)

ЯБЛОНЯ (СЕМЕЧКОМ)

ЛЯГУШКА (ГОЛОВАСТИКОМ)

БАБОЧКА (ГУСЕНИЦЕЙ)

ХЛЕБ (МУКОЙ)

ШКАФ (ДОСКОЙ)

ВЕЛОСИПЕД (ЖЕЛЕЗОМ)

РУБАШКА (ТКАНЬЮ)

БОТИНКИ (КОЖЕЙ)

ДОМ (КИРПИЧОМ)

СИЛЬНЫЙ (СЛАБЫМ)

ЛИСТОК (ПОЧКОЙ)

СОБАКА (ЩЕНКОМ)

СВИТЕР (ШЕРСТЬЮ)

ШУБА (МЕХОМ)

ПТИЦА (ПТЕНЦОМ)

КОЗЁЛ (КОЗЛЁНКОМ)

ОВЦА (ЯГНЁНКОМ)

МАСТЕР (УЧЕНИКОМ)

7) Закрепление:

Всегда ли все получается?

Что нужно делать, чтобы исправить плохую оценку?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

30. Последнее напутствие (Видеоприложение 5.)

1) Приветствие «Колокольчик».

2) Вступительное слово: «Три препятствия».

Взрослый говорит, а слова, обозначающие чувства человека, заменяет на картинки, дети должны вставить пропущенное слово.

«Скоро наступит (картинка «Радость») день, вы пойдете в школу. Но когда я думаю об этом, я чувствую (картинка «Грусть»), потому что нам с вами придется расстаться. В школе вас ждет много (картинка «Любопытство») и (картинка «Удивление»): новые друзья, новые знания, новые открытия. Но я знаю, что вы встретите там и (картинка «Трудность»). И первая трудность, с которой вы столкнетесь – это (картинка «Страх»). Когда мы уходим из привычного места, и нас ожидает много нового, нам всем немного страшно, потому что мы не знаем, как все получится: удастся ли нам обрести новых друзей, а учитель будет добрый или очень строгий, а получится ли у нас учиться на «4» и «5», а вдруг не получится? А вторая трудность, с которой вы столкнетесь, это – (картинка «Лень»). Учеба – это дело серьезное и требует от человека трудолюбия и упорства, а так хочется иногда ничего не делать. А третья трудность – (картинка «Злость»). У нас не всегда с первого раза получается сделать все хорошо, и мы можем разозлиться на себя. Можете разозлиться на учителя: «Почему он такие трудные задания задает?» Можете разозлиться на родителей: «Почему они не помогают?»

Я хочу рассказать вам о том, как эти трудности преодолеть, чтобы вам не было (картинка «Стыд») перед учителями, перед своими одноклассниками, перед родителями и перед нами. И чтобы мы за вас испытывали (картинка «Гордость»). А поможет мне в этом одна история».

3) Мультфильм «А вдруг получится?».

Во время просмотра мультфильма нужно обратить внимание детей на чувства и поступки героев.

4) Динамическая пауза: «Попрыгаем» (Железновы С. и Е. «Аэробика»)

Все встают в круг и повторяют движения за взрослым.

Мы попрыг-, прыг, прыг, попрыгаем,

Прыг, прыг, прыг, попрыгаем,

Чтобы лень стряхнуть!

Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Дрыг, дрыг, дрыг, подрыгаем,

Чтобы лень лягнуть!

И мы похлоп-, хлоп, хлоп, похлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, похлопаем,

Чтобы лень прогнать!

И нам пора-а-а, пора зевать.

Рот: пора, пора зевать,

Чтоб лень напугать!

4) Обсуждение (во время обсуждения взрослый бросает мягкий мяч ребенку, который хочет ответить на вопрос):

Почему попугаю было страшно летать?

Кто помог попугаю преодолеть свой страх?

Как они помогли?

5) Игра «Ты справишься!»: дети поочередно перечисляют, что у них пока не получается, что им трудно, остальные подбадривают их возгласом «Ты справишься!»

6) Игра «Ах, какой ты молодец!»: дети поочередно вспоминают о том, что у них получается, а остальные восклицают «Ах, какой ты молодец!»

7) Обсуждение:

Что вы чувствовали, когда вас подбадривали друзья?

Что вы чувствовали, когда друзья радовались вашим успехам?

Прощание «До свиданья, до свиданья!»

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для оценки достижения планируемых результатов реализации программы нет необходимости проводить дополнительные диагностические мероприятия, кроме тех, которые предусмотрены Основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». В ходе планового мониторинга выясняется динамика развития интегративных качеств и отслеживается эффективность проводимых мероприятий, путем сравнительного анализа с показателями прошлых лет, когда подобных мероприятий в учреждении еще не проводилось.

Оценка достижения планируемых результатов осуществляется в процессе пролонгированных мониторинговых исследований динамики детского развития и формирования интегративных качеств воспитанников.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг развития интегративных качеств осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности —эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу:

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
И.Ф. ребенка	Уровень развития интегративных качеств
И.Ф. ребенка	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла — отдельные компоненты не развиты;

3 балла — соответствует возрасту;

4 балла — высокий.

Для определения уровня развития и особенностей аффективно-эмоциональной сферы ребенка используются диагностические методики «Контурный САТ-Н» и «Эмоциональные лица», рекомендованные Н.Я. Семаго и М.М. Семаго в методическом руководстве: Диагностический комплект психолога. – М.: Изд-во АПКиППРО, 2007.

Для диагностики познавательного развития детей всех возрастных групп используется методика, предлагаемая коллективом соавторов – Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова, А.Н. Орлова, Н.Д. Шматко – в дидактическом пособии: Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2009.

Для диагностики уровня развития познавательных процессов, необходимых для успешного развития школьных навыков, используется нейропсихологическая экспресс-диагностика (с 6 лет), состоящая из восьми субтестов (конфликтная проба, динамический праксис, пространственный праксис, слуховой и зрительный гнозис, слухоречевая память, интеллектуальные функции: конструирование, последовательность сюжетных картинок), рекомендованных в учебном пособии под редакцией А.В. Семенович: Введение в нейропсихологию детского возраста. – М.: Генезис, 2008.

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В МДОУ «ДЕСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 223» Г. САРАТОВА

Работа по программе началась в МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223» г. Саратова с 01 февраля 2012 года. Количество детей охваченных программными мероприятиями в 2011-2012 учебном году составляло 73 человека, в 2012-2013 году – 75 человек.

В подготовительной группе 2011-2012 учебного года (12 детей) было проведено 14 встреч, и по результатам итоговых диагностических исследований 9 человек (75%) показали нормативный уровень развития интегративных качеств, а у 3-х детей (25%) выявилось недоразвитие отдельных компонентов, что в целом составило только 75% выпускников ДОУ с необходимым уровнем развития интегративных качеств.

Подготовительная группа 2012-2013 учебного года (16 детей) к моменту проведения итогового мониторинга приняла участие в 14 встречах 2011-2012 учебного года и 26 встречах 2012-2013 учебного года, что в сумме составило 40 встреч. Мониторинг на начало 2012-2013 учебного года выявил недоразвитие отдельных компонентов интегративных качеств у 6 детей (37,5%) подготовительной группы. Итоговый мониторинг показал нормативный уровень развития интегративных качеств у 11 детей (69%) и высокий уровень развития интегративных качеств у 5 детей (31%), что в сумме составляет 100% выпускников ДОУ с необходимым уровнем развития интегративных качеств.

Увеличение количества детей с нормативным уровнем развития интегративных качеств по данным мониторинга за период с начала и до конца 2012-2013 учебного года в других группах детского сада составило 84%: на начало года было выявлено 25 детей в группах, кроме подготовительной, с недоразвитием отдельных компонентов интегративных качеств, на конец года таких детей осталось только 4.

Как и предполагалось, после реализации программы даже в течение одного года количество детей с нормативным и высоким уровнем развития интегративных качеств значительно возросло.

Можно предположить, что дальнейшая работа по данной программе не только компенсирует недоразвитие отдельных компонентов интегративных качеств у детей, но и увеличит количество детей с высоким уровнем развития интегративных качеств.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Балова Ж.И. Мультики + первоклашки=? М.: Изд-во «Первое сентября», газета «Школьный психолог» № 21, ноябрь 2008.

2. Буре Р.С., Беличенко И.А. Мы друг другу помогаем. Воспитание гуманных чувств и отношений: Учебно-наглядное пособие для проведения бесед с дошкольниками 5-7 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

3. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Профессии. – М.: Школьная Пресса, 2010.

4. Гнездилов А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). – СПб.: Речь, 2004.

5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2001.

6. Игра «Забавы в картинках»: Наши чувства и эмоции. – Киров: Весна-дизайн, 2009.

7. Ильина Н.Н. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе. – М.: ООО «Аквариум-Принт», 2005

8. Истории в картинках: Сюжеты для развития логического и образного мышления в группах детского сада. – Киров: Весна-дизайн, 2009.

9. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фектория, 2004

10. Кутузова Е., Ким О. Смешные раскраски: Профессии: Что перепутал художник? – Киров: Изд. дом «Литера», 2005.

11. Лебединский В. В., Никольская О. С, Баенская Е.Р., Либлинг М. М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. — М.: Изд-во Московского университета, 1990.

12. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Серия плакатов и методических рекомендаций по работе с ними для диагностической, консультативной, педагогической, психотерапевтической индивидуальной и групповой работы с детьми, подростками и их родителями: «Как я справляюсь со своим гневом», «Как я решаю свои проблемы», «Как я преодолеваю трудности». – СПб.: Речь, 2005.

13. Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – СПб.: Речь, 2009

14. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

15. Сазонова Н.П., Новикова Н.В. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010

16. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностический комплект психолога. – М.: Изд-во АПКиППРО, 2007.

17. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. – М.: Генезис, 2008.

18. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. – М.: Генезис, 2008.

19. Стребелева Е.А., Мишина Г.А., Разенкова Ю.А., Орлова А.Н., Шматко Н.Д. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: методическое пособие с приложением альбома «Наглядный материал для обследования детей». – М.: Просвещение, 2009.

20. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате. – М.: АРКТИ, 2009

21. Ткаченко Т.А. Формирование навыков общения и этических представлений у детей: Картинный материал для проведения бесед, игр, упражнений. – М.: Книголюб, 2006.

22. Ховрина Г.Б. Психологические особенности коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

23. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2009

24. Что хорошо, что плохо: Игра для развития мышления, логики, речи, а также выработки правил общественного поведения. – СПб.: Умка, 2010.

25. [Электронный ресурс] Федерация психологов образования России – Режим доступа: Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект). – http://www.rospsy.ru/node/449.

26. [Электронный ресурс] Федерация психологов образования России – Режим доступа: Приложение к письму от 08.05.2008 г. № 03-946. Актуальные задачи современной модели образования. – http://www.rospsy.ru/node/449.

Автор admin в 15:15

Балова Жанна Ивановна

"Я не могу управлять направлением ветра, но всегда могу так поставить паруса, чтобы достичь своей цели"

Рубрики

Мета

Метки

Психолого-педагогическая программа «Ранняя профилактика социальной дизадаптации и эмоциональных нарушений у детей»

Ваш ответ